2023六年级数学下册 第二单元 位置单元概述与课时安排说课稿 冀教版[001].docxVIP

2023六年级数学下册第二单元位置单元概述与课时安排说课稿冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023六年级数学下册第二单元位置单元概述与课时安排说课稿冀教版

设计思路

本单元围绕“位置”这一主题，通过观察、操作、交流等活动，引导学生体会位置的含义，建立方向感和空间观念。课时安排注重基础知识的传授与实际应用相结合，通过课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高空间思维能力。

核心素养目标分析

本单元旨在培养学生的空间观念、几何直观和逻辑推理能力。通过学习位置，学生能够理解空间关系，发展几何直观，学会运用逻辑推理解决实际问题。此外，培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养和解决问题的能力。

学情分析

六年级学生已具备一定的数学基础，对几何图形有初步的认识，但空间观念和抽象思维能力仍需进一步培养。本年级学生的认知水平参差不齐，部分学生能够熟练运用数和形解决简单问题，而部分学生则在空间想象和逻辑推理方面存在困难。学生的行为习惯各异，有的学生能主动探究，有的则依赖教师讲解。在课堂学习中，部分学生能够积极参与讨论，但合作意识不足。这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需根据学生的认知差异，设计分层教学，以满足不同层次学生的学习需求。

2.加强对空间想象和逻辑推理能力的培养，通过直观演示、操作活动等方式，帮助学生建立空间观念。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作意识，提高课堂互动性。

4.关注学生行为习惯的培养，引导学生养成良好的学习态度和方法，为后续学习打下坚实基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《六年级数学下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的位置图、方向标、空间模型等图片和视频。

3.实验器材：准备直尺、量角器、三角板等几何工具，以辅助学生进行位置测量和角度判断。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行操作和展示，并在教室内放置实验操作台。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示一幅描绘校园地图的图片，引导学生观察地图上的不同位置和方向。

2.提出问题：引导学生思考如何描述地图上的位置，以及如何确定方向。

3.激发兴趣：鼓励学生分享自己在生活中遇到的类似情境，激发学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：理解位置的含义，掌握方向的表示方法。

2.教学重点：方向的表示方法，位置的描述。

3.教学过程：

a.教师讲解方向的概念，引导学生理解上北下南、左西右东的表示方法。

b.学生通过观察图片，尝试用方向表示法描述地图上的位置。

c.教师演示如何用数对表示位置，引导学生理解数对在坐标系中的意义。

d.学生练习用数对表示教室中同学的位置。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习内容：数对表示位置，方向表示。

2.练习形式：小组合作，完成练习册上的相关题目。

3.教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何用数对表示一个点的位置？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何确定地图上的方向？

2.学生分组讨论，每组选代表回答。

3.教师点评，总结方法。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教学目标：培养学生的空间观念和几何直观能力。

2.教学内容：利用数对表示位置，解决实际问题。

3.教学过程：

a.教师出示一幅学校平面图，要求学生用数对表示图中特定位置。

b.学生独立完成，教师巡视指导。

c.学生展示解题过程，教师点评。

七、总结环节（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调方向表示和数对表示位置的重要性。

2.学生回顾所学，提出疑问，教师解答。

八、作业布置（3分钟）

1.完成练习册上的相关题目。

2.预习下一节课的内容。

教学时间总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解和掌握位置的概念，熟练运用数对表示位置，能够正确描述和确定方向。

2.能力提升：学生的空间想象能力和几何直观能力得到提升，能够通过观察和操作，直观地感知和理解空间关系。

3.逻辑推理：学生在学习过程中，通过分析、比较和归纳，提高了逻辑推理能力，能够运用数对和方向知识解决实际问题。

4.合作交流：在小组合作的学习活动中，学生的合作意识和沟通能力得到增强，能够与同伴共同解决问题。

5.解决问题：学生能够将所学的位置和方向知识应用于实际生活，解决生活中的简单问题，如确定路线、描述位置等。

6.创新思维：通过课堂讨论和拓展练习，学生的创新思维得到激发，能够从不同角度思考问题，提出独特的解决方