2024年五年级语文下册第六单元21七律长征教学反思1苏教版.docxVIP

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七律长征

这堂课，我确定了三个目标：即学问，实力，情感。力求学生在驾驭学问的前提下，培育实力，升华情感。在课堂设计上，我力求将老师“讲”的成分降低到最少的程度,而让学生的“讲”和“议”占据课堂，学生在讲讲议议，试试说说中不知不觉驾驭了学问，培育了实力，升华了情感。授完本节课后，反思课堂达到的成效，使我感受颇多：

一、良好的开端是成功的一半

在导入这节课时，我首先引领学生们朗读毛泽东的《七律·长征》诗，因为学生们在以前就学过，所以特别熟识。略加说明后，提问“红军为什么要长征？”“红军长征经过了哪些地方？”，“经验了怎样的艰难险阻？”，“为什么会取得长征的宏大成功？”让学生带着问题进入情境，激发学习的爱好，启发思维。这样，一首七律诗把师生共同带进了红军二万五千里长征的征程，重温那段令人难忘的战斗岁月。诗歌的引用使这节课的教学气氛变的活跃，学生们主动主动，师生之间互动和谐，达到了教学预期目的。

二、充分展示多媒体教学的协助作用

通过红军长征过程的学习，说出红军长征和遵义会议的宏大历史意义；当讲授红军长征路途及过程时，我播放自制的多媒体课件。如讲到红军飞夺泸定桥时，展示泸定桥及十三根铁链，讲到红军过雪山和草地时，展示白雪皑皑的雪山和荒无人烟的草地的图片，使学生耳闻目睹红军在长征中的艰难险阻，为学生创建了较直观、生动的情景，使学生仿佛身临其境，使学生思想受到感染，从而很好的完成了本课情感、看法和价值观的教学目标。

三、由史及今，延长课堂

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性,老师的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合,要学用结合。作为老师要突破教材对学生的禁锢,创建性的运用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主子。所以，我在长征讲完后，设计了两个问题，“你认为长征精神详细包括哪些精神？”学生探讨回答后，又问：“长征精神已过时的观点你认同吗？为什么？”可以提示学生可结合自己的生活和学习状况，这样设计的目的是使学生内化课堂学习内容，使课堂学问向课外延长，从而培育学生艰苦奋斗的精神。突破课堂难点。

诚然，在本节课中还有许多不足之处，如整堂课教学时间的合理安排上欠妥：新课导入时老师讲得不够生动、自然；学生参加程度不够活跃；课堂组织探讨的有效性还有待加强；红军第五次反围剿失败的缘由应点到领导人路途的错误上；新课讲授时与前面学问联系的不够亲密，从而历史的持续性体现的不够突出，力争在以后的工作中弥补。