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02《济南的冬天》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《济南的冬天》

2.教学年级和班级：七年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，通过欣赏济南冬天的景色，感受自然之美。

2.提升学生的语言运用能力，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达效果。

3.培养学生的文化理解意识，了解济南的历史文化，增强文化自信。

4.增强学生的思维品质，通过分析文章结构，提高逻辑思维能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力和基本的语言表达技巧。他们对自然景观有一定的认知，但可能缺乏对文学作品中的自然环境描写和审美情趣的深入理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品中的美景描述有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过教师的引导和自己的努力掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和朗读来感受文章的意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对文言文中的词汇和句式理解有困难，需要教师耐心讲解。在理解文章意境时，学生可能难以把握作者的情感和思想，需要教师引导他们通过文字去感受和体会。此外，学生在运用修辞手法时，可能难以创新和灵活运用，需要教师提供丰富的实例和练习机会。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《济南的冬天》课文教材。

2.辅助材料：准备与济南冬景相关的图片、视频，以及与文章修辞手法相关的图表，以帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示教学内容和学生的作品。

4.教室布置：设置阅读角，供学生自主阅读和交流；布置讨论区，方便小组讨论和分享学习心得。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段济南冬天的风景视频，引导学生观察画面中的自然景色，引发学生对济南冬天的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考“你对济南的冬天有什么印象？”激发学生对课文内容的期待和好奇心。

讲授新课（15分钟）

1.阅读课文：学生齐读课文《济南的冬天》，教师巡回指导，确保学生朗读正确。

2.理解课文：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其表达效果。

3.分析文章结构：讲解文章的开头、中间、结尾，以及段落之间的关系，帮助学生理清文章脉络。

巩固练习（10分钟）

1.练习阅读：学生自读课文，圈出自己喜欢的句子，并分享自己的感受。

2.课堂讨论：教师提出问题，如“作者为什么说‘这一圈小山在冬天特别可爱’？”引导学生展开讨论。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提出开放性问题，如“如果你是作者，你会怎样描绘济南的冬天？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予点评和引导。

师生互动环节（10分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组讨论课文中的一个修辞手法，并分享他们的发现。

2.教师巡视：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。

教学创新：

1.引入多媒体：在讲解修辞手法时，使用图片和视频展示具体例子，增强学生的直观感受。

2.情景模拟：让学生扮演课文中的角色，通过表演来理解文章的情感表达。

课堂小结（5分钟）

1.回顾重点：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调修辞手法和文章结构的重要性。

2.作业布置：布置相关练习题，巩固学生对课文的理解。

通过以上教学过程设计，教师能够有效地引导学生理解和掌握《济南的冬天》这篇课文，同时培养学生的审美鉴赏能力、语言运用能力和文化理解意识。教学过程注重师生互动，激发学生的学习兴趣，并通过小组合作和情景模拟等活动，提高学生的参与度和创新能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解课文《济南的冬天》的内容，包括对济南冬天景色的描述、作者的情感表达以及对修辞手法的运用。

-学生能够识别和解释文章中的比喻、拟人等修辞手法，并能够举例说明其效果。

-学生能够分析文章的结构，理解段落之间的逻辑关系和过渡。

2.能力提升：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够从文字中提取信息，理解作者的意图和情感。

-学生在语言表达能力上得到加强，能够运用恰当的修辞手法进行写作，提高语言的表现力。

-学生在审美鉴赏能力上有所提高，能够欣赏和评价文学作品中的自然美景和艺术手法。

3.思维发展：

-学生在分析问题时能够更加深入，能够从不同角度思考问题，形成自己的观点。

-学生在解决问题时能够