第2课 用浮的材料造船（说课稿）-2023-2024学年五年级下册科学教科版.docx

第2课用浮的材料造船（说课稿）-2023-2024学年五年级下册科学教科版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《科学》五年级下册《第2课用浮的材料造船》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握的浮力知识基础上，引导学生运用浮力原理，结合生活实际，设计并制作简易的浮船。教材内容与学生的生活经验紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新思维。

核心素养目标

1.发展科学探究能力，通过实验探究浮力的作用，培养学生提出问题、设计实验、分析结果的能力。

2.培养创新思维，鼓励学生在设计浮船时发挥想象力，运用所学知识解决问题。

3.增强工程意识，引导学生将科学原理应用于实际，体验设计、制作和改进的过程。

4.提升实践操作技能，通过动手实践，提高学生的动手能力和协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备基本的科学知识，对浮力现象有所了解，能够识别物体在水中的浮沉状态。他们已经学习过浮力的概念，知道物体浮沉的条件，但可能对浮力与物体形状、材料等因素的关系理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新奇事物充满好奇心，对动手操作类活动有较高的参与热情。他们具备一定的观察力和初步的分析能力，能够通过实验观察现象。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，而另一部分学生可能更喜欢通过思考和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解浮力原理与实际造船设计之间的联系时，学生可能会遇到困难。他们可能难以将理论知识应用到实际操作中，或者在设计过程中遇到材料选择、结构稳定性等实际问题。此外，对于动手能力较弱的学生，操作过程中可能会遇到操作技巧上的挑战。

教学资源

1.软硬件资源：实物教具（各种形状的浮船模型、不同密度的材料、测量工具）、多媒体投影仪、电脑。

2.课程平台：科学教科书、电子教材平台。

3.信息化资源：网络搜索工具、科学实验视频、浮力计算软件。

4.教学手段：小组合作学习、实验演示、课堂讨论、动手实践操作。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于船只的历史视频，引导学生思考：为什么船只能够浮在水面上？

2.提出问题：引导学生讨论船只浮沉的原理，激发学生探究浮力的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.浮力的概念：介绍浮力的定义，讲解阿基米德原理，用简单易懂的语言解释浮力的产生原因。

2.实验演示：展示浮力实验，让学生观察物体在水中浮沉的现象，引导学生分析浮力与物体体积、密度、液体密度等因素的关系。

3.互动环节：分组讨论，让学生尝试用所学知识解释生活中常见的浮力现象，如气球、潜水艇等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固对浮力概念和原理的理解。

2.小组讨论：学生以小组为单位，共同完成一道设计题目，要求设计一艘能够浮在水上的简易船。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生思考如何提高船只的载重能力，激发学生思考浮力与船体设计的关系。

2.分享：学生分享自己的设计思路，教师点评并给出改进建议。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生设计的问题，教师进行提问，引导学生进一步思考。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予鼓励和表扬。

六、解决问题（5分钟）

1.教师提出问题：如何解决船只稳定性问题？

2.学生讨论：学生分组讨论，提出解决方案，教师给予指导。

七、核心素养能力拓展（5分钟）

1.引导学生思考：浮力在生活中的应用有哪些？

2.学生分享：学生分享浮力在生活中的应用实例，如船舶、潜水艇、救生圈等。

八、总结与作业（5分钟）

1.总结：教师对本节课内容进行总结，强调浮力的重要性。

2.作业：布置课后作业，要求学生设计一艘具有实际应用的浮船模型。

整个教学过程用时共45分钟，紧扣实际学情，凸显教学重难点，实现教学双边互动，培养学生的核心素养能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-浮力原理的历史背景介绍，包括阿基米德原理的发现及其对后世的影响。

-不同类型船只的设计特点和应用领域，如木船、铁船、塑料船等。

-浮力在工程中的应用实例，如船舶设计、桥梁设计、水下工程等。

-浮力与流体力学的关系，介绍流体力学的基本原理。

-不同材料的密度和浮力特性，如木材、金属、塑料等。

2.拓展建议：

-鼓励学生查阅相关书籍或资料，了解浮力在古代科技中的应用，如古代船只的设计和建造。

-组织学生参观当地的船舶博物馆或造船厂，实地观察船只的设计和制造过程。

-设计一个小型实验，让学生利用不同密度的材料自行设计并测试浮力模型。

-通过互联网资源，让学生观看与浮力相关的