2023一年级语文下册 第八单元 19 咕咚配套说课稿 新人教版.docxVIP

2023一年级语文下册第八单元19咕咚配套说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023一年级语文下册第八单元19咕咚配套说课稿新人教版

设计思路

本课以“咕咚”为题材，通过生动有趣的故事情节，引导学生理解“咕咚”一词的含义，并学会运用。教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和词汇积累，同时通过互动游戏和小组合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《咕咚》故事，学生能够提高语言表达能力，学会从多角度思考问题，感受故事中的趣味性，培养良好的阅读习惯，同时加深对中国传统文化的理解。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解“咕咚”一词在故事中的含义，并能正确运用；

②认识并学习故事中的生字词，如“咕咚”、“山崩”、“滚”、“跑”等，并能够书写；

③通过阅读故事，理解故事情节，感受故事中的紧张和幽默。

2.教学难点，

①引导学生通过角色扮演和小组讨论，深入理解故事中动物们的心理活动；

②培养学生的想象力和创造力，鼓励学生根据故事内容进行续写或改编；

③教会学生从故事中提炼出道理，理解“不要轻易相信谣言，要勇于探索真相”这一主题。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（动物模型）、黑板、粉笔。

-课程平台：班级学习平台，用于分享教学资料和作业。

-信息化资源：故事音频、图片素材、相关视频片段。

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、游戏互动。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过播放与故事《咕咚》相关的动画片片段，引起学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：提问学生上节课学习了哪些生字词，以及如何正确运用它们。

2.新课呈现（约15分钟）：

-讲解新知：教师带领学生阅读《咕咚》故事，边读边解释故事中的重点词语和情节。

-举例说明：通过故事中的具体情节，解释“咕咚”一词的含义和用法。

-互动探究：分组讨论故事中的角色心理活动，如小猴子们的恐惧和误解。

3.新课呈现（续）（约10分钟）：

-分角色朗读：让学生分组，分别扮演故事中的角色，进行朗读，加深对角色性格和行为的理解。

-角色扮演：邀请学生上台进行角色扮演，通过表演来展现角色的心理活动和故事情节。

4.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：学生分组，根据故事内容进行续写或改编，展示自己的想象力和创造力。

-教师指导：教师巡视课堂，给予学生写作指导，帮助解决写作中的困难。

5.新课呈现（续）（约10分钟）：

-学生展示：邀请学生展示自己的续写或改编作品，其他学生进行评价。

-教师点评：教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足。

6.巩固练习（续）（约10分钟）：

-游戏互动：设计“咕咚”猜谜游戏，让学生在游戏中复习生字词，巩固故事情节。

-教师指导：确保游戏公平，鼓励学生积极参与。

7.课堂总结（约5分钟）：

-教师总结：回顾本节课学习的主要内容，强调“咕咚”故事中的道理，如不轻信谣言、勇于探索真相。

-学生反思：引导学生谈谈从故事中得到的启示，如何应用到日常生活中。

8.作业布置（约5分钟）：

-书面作业：布置与《咕咚》故事相关的书面作业，如写一篇读后感或设计一个以“咕咚”为主题的绘本。

-家庭作业：要求学生回家后与家人分享故事，讨论故事中的道理。

9.课后拓展（约5分钟）：

-鼓励学生回家后查找关于动物谣言的案例，了解谣言的危害，提高学生的媒体素养。

-布置课外阅读：《安徒生童话》中的其他故事，引导学生继续享受阅读的乐趣。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解和运用“咕咚”一词，知道其在故事中的含义。

-学生掌握了故事中的生字词，如“咕咚”、“山崩”、“滚”、“跑”等，并能正确书写。

-学生通过阅读故事，理解了故事情节，感受到了故事中的紧张和幽默。

2.能力提升：

-阅读理解能力：学生在阅读《咕咚》故事的过程中，提高了阅读理解能力，学会了从多角度分析故事情节。

-表达能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的语言表达能力得到了锻炼，能够清晰、流畅地表达自己的观点。

-创造力：学生在续写或改编故事的过程中，激发了创造力，能够发挥自己的想象力，创作出富有创意的作品。

3.思维发展：

-分析能力：学生在讨论故事中动物们的心理活动时，提高了分析问题的能力，学会了从不同角度思考问题。

-判断能力：通过理解故事中的道理，学生学会了如何判断信息的真伪，提高了辨别是非的能力。

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