高中数学 第一章 推理与证明 1.2 综合法和分析法的应用说课稿 北师大版选修2-2.docx

高中数学第一章推理与证明1.2综合法和分析法的应用说课稿北师大版选修2-2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

高中数学第一章“推理与证明”是数学学科的基础部分，其中1.2节“综合法和分析法的应用”是本节的核心内容。这一部分通过实例，引导学生理解综合法与分析法在解决问题中的应用，强化学生逻辑推理和问题解决能力。与北师大版选修2-2教材紧密相连，旨在帮助学生掌握数学证明的基本方法，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生逻辑推理能力，提升数学抽象思维；增强数学建模意识，学会运用综合法和分析法解决实际问题；提高数学表达和交流能力，形成严谨的数学思维习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此阶段已经学习了基本的数学概念和运算，对集合、函数、不等式等有一定的了解。在推理与证明方面，学生已具备初步的演绎推理能力，能够进行简单的证明。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学的兴趣因人而异，部分学生对推理与证明的内容可能感到枯燥，但同时也存在对探索未知和解决问题的好奇心。学生的能力水平参差不齐，部分学生具有较强的逻辑思维能力和证明技巧，而部分学生可能在这些方面存在困难。学习风格上，有的学生偏好直观学习，有的学生则更倾向于逻辑分析和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习综合法和分析法时，可能遇到以下困难和挑战：一是对证明过程的理解和掌握，需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力；二是证明技巧的运用，学生可能难以灵活运用各种证明方法；三是数学表达能力的提升，学生在书写证明时可能存在表达不清、逻辑混乱的问题。针对这些困难，教师应通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服学习障碍。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版选修2-2《推理与证明》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的几何图形、证明过程动画、数学家证明故事等图片和视频。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学过程，辅助学生理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的黑板或白板供学生展示自己的证明思路。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一些日常生活中需要推理和证明的例子，如判断物品的真伪、解决谜题等，引导学生思考推理和证明在日常生活中的重要性。

-提问：你们认为推理和证明在数学学习中有什么作用？

-引导学生回顾已学过的推理方法，如归纳推理、演绎推理等。

-介绍本节课的主题：“综合法和分析法的应用”，并简要说明这两种方法在数学证明中的地位和作用。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示几个典型的数学问题，引导学生尝试使用综合法和分析法进行解决。

-通过实例讲解综合法的基本步骤：提出假设、进行推理、得出结论。

-以几何证明为例，展示如何运用分析法解决问题，强调分析法的逻辑性和条理性。

-学生跟随教师一起完成几个简单的证明题，巩固对综合法和分析法的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个难度适中的证明题，要求学生在规定时间内完成。

-学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

-针对学生的练习情况，教师挑选几道具有代表性的题目进行讲解，分析解题思路和技巧。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调综合法和分析法在数学证明中的重要性。

-回顾两种方法的适用场景和特点，帮助学生形成对两种方法的清晰认识。

-鼓励学生在课后继续练习，提高自己的证明能力。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括以下内容：

-完成教材中的练习题，巩固所学知识。

-选择一道具有挑战性的证明题，尝试使用综合法或分析法进行证明。

-思考：在日常生活中，如何运用推理和证明解决问题？

-布置作业后，提醒学生按时完成，并鼓励学生相互讨论、共同进步。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学证明的艺术》：这本书深入浅出地介绍了数学证明的历史、方法和技巧，适合学生阅读，能够激发他们对数学证明的兴趣。

-《数学证明的哲学》：探讨数学证明的本质和哲学意义，帮助学生从更宏观的角度理解数学证明的价值。

-《几何证明的奥秘》：通过几何学的实例，展示如何运用综合法和分析法解决复杂的几何问题，适合对几何证明感兴趣的学生。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读上述拓展阅读材料，深入了解数学证明的背景和技巧。

-鼓励学生尝试解决教材中未给出的证明题，如利用综合法证明勾股定理的推广形式。

-引导学生探索数学证明在现实生活中的应用，例如在工程设计、计算机科学等领域。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在探索数学证明过程中的心得