2024秋七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期 政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立说课稿 新人教版.docx

2024秋七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融第16课三国鼎立说课稿新人教版

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教学内容

2024秋七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融第16课三国鼎立

本节课主要围绕三国鼎立的历史事件展开，包括曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立的形成等内容。通过学习，使学生了解三国鼎立的历史背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是历史唯物主义观念，通过分析三国鼎立的历史过程，引导学生认识到历史发展的规律性；二是历史思维能力和史料解读能力，通过学习三国时期的历史事件，培养学生运用历史思维方法分析问题；三是文化理解与传承意识，引导学生认识三国时期民族交融的成果，增强对中华文化的认同感；四是社会责任感和国家认同感，通过学习三国鼎立的历史，激发学生对国家统一和民族团结的认识。

教学难点与重点

1.教学重点

-**曹操统一北方**：重点理解曹操统一北方的过程，包括官渡之战的关键作用，以及这一过程对三国鼎立形成的影响。

-**赤壁之战**：重点分析赤壁之战的背景、经过和结果，尤其是孙刘联军火攻曹操舰队的策略，以及这场战役对三国鼎立格局的决定性作用。

-**三国鼎立的形成**：重点掌握三国鼎立的形成过程，包括魏、蜀、吴三国的地理位置、实力对比以及相互之间的关系。

2.教学难点

-**赤壁之战的战略分析**：难点在于引导学生理解赤壁之战中孙刘联军的战略部署和火攻战术的创新性，以及这些策略如何改变了战争的走向。

-**三国鼎立的历史影响**：难点在于帮助学生理解三国鼎立对后世政治、经济、文化等方面的影响，以及这种分立状态下的民族交融现象。

-**三国历史人物的评析**：难点在于如何引导学生客观评价曹操、刘备、孙权等历史人物，理解他们的政治才能和决策背后的历史背景。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、历史图片、历史视频资料

-课程平台：学校历史教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：三国时期的历史文献资料、在线历史教学课件、互动式历史学习软件

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史情景再现

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示三国时期的著名历史人物或历史事件的图片，如曹操、刘备、孙权的画像，或赤壁之战的场景图，引导学生思考这些人物和事件在历史上的意义。

-回顾旧知：简要回顾东汉末年的社会状况，包括黄巾起义、董卓之乱等，为学习三国鼎立的历史背景做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-曹操统一北方：介绍曹操的生平、统一北方的过程，重点讲解官渡之战和曹操的用人之道。

-赤壁之战：详细讲解赤壁之战的背景、经过和结果，分析孙刘联军的火攻战术。

-三国鼎立的形成：介绍魏、蜀、吴三国的地理位置、实力对比以及相互之间的关系，强调三国鼎立的形成过程。

-举例说明：

-通过历史地图展示三国鼎立的地理分布，帮助学生直观理解三国的边界。

-通过历史故事，如“卧龙、凤雏，得其一可安天下”的故事，讲解刘备三顾茅庐的典故，让学生了解人物性格和历史影响。

-互动探究：

-组织学生讨论曹操、刘备、孙权三位历史人物的性格特点和政治策略。

-分组讨论赤壁之战中孙刘联军的火攻战术是否合理，以及这一战术对战争结果的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生根据所学内容，绘制三国鼎立的地图，标注三国的都城和主要战役地点。

-学生扮演三国时期的历史人物，进行角色扮演，模拟历史对话，加深对人物性格和时代背景的理解。

-教师指导：

-教师巡视课堂，对学生的地图绘制和角色扮演进行个别指导，确保学生正确理解历史知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调三国鼎立的历史意义，包括对后世政治、经济、文化等方面的影响。

-提出思考题，如“三国鼎立对后世统一多民族国家的发展有何启示？”引导学生进行深入思考。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括：

-完成课后练习题，巩固对三国鼎立相关知识的记忆。

-收集三国时期的历史故事，准备下节课的分享。

-预习下一课的内容，为下一节课的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源

-**三国时期的历史文献**：推荐学生阅读《三国志》等历史文献，了解正史中关于三国时期的历史记载。

-**三国时期的艺术作品**：介绍三国时期的书法、绘画、雕塑等艺术作品，如王羲之的书法作品、顾恺之的绘画作品，帮助学生从艺术角度理解