8 灯光 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）.docxVIP

8灯光说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《灯光》是统编版语文六年级上册的一篇课文，主要内容是讲述了战争年代，一个孩子在战场上看到母亲为保卫祖国而英勇牺牲的感人故事。通过学习这篇课文，学生可以了解到战争年代人民的英勇无畏和爱国主义精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与六年级学生已有的阅读理解能力、情感态度价值观以及写作能力紧密相关。在之前的学习中，学生已经接触过一些描写战争、英勇牺牲的课文，为本节课的学习奠定了基础。通过本节课的学习，学生能够进一步拓展阅读视野，提高自己的思想认识，培养自己的爱国主义情感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和思维品质。通过学习《灯光》，学生将感受战争年代人民的英勇精神，增强文化自信；通过品味语言，提升审美鉴赏能力；通过分析人物形象，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。同时，引导学生树立正确的价值观，培养爱国主义情怀，促进学生全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够对课文进行初步的解读和分析。在之前的学习中，他们接触过一些描写战争、英雄人物的故事，对爱国主义有初步的认识。此外，他们已经学习了基本的写作技巧，能够进行简单的记叙文写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对战争题材的故事通常表现出浓厚的兴趣，因为他们对社会历史和英雄人物充满好奇。学生的学习能力较强，能够通过合作学习、探究学习等方式提高自己的理解力。他们的学习风格多样，有的学生善于通过文字理解情感，有的则更倾向于通过视觉和听觉来感受故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《灯光》这篇课文时，学生可能会遇到对战争年代的历史背景理解不够深入的问题，导致对人物情感和故事情节的理解不够透彻。此外，学生可能对课文中的一些生僻词汇和复杂的句子结构感到困惑。在写作方面，学生可能难以将课文的情感和主题转化为自己的文字表达，需要教师引导和指导。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。结合案例分析，通过角色扮演，让学生体验人物情感，提高学生的参与度和互动性。

2.教学活动：设计“战争年代的夜晚”主题班会，让学生通过绘画、写作等方式表达对战争的理解和感受；组织“英雄人物访谈”活动，让学生扮演英雄角色，分享他们的故事和情感。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示战争年代的历史图片和视频资料，增强学生的视觉体验；通过音频播放战争时期的音乐，营造氛围，激发情感共鸣。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一篇关于战争年代的感人故事——《灯光》。在上课之前，我想请大家闭上眼睛，深呼吸，让我们一起回到那个充满战火与牺牲的时代。”

2.学生们闭上眼睛，静心感受。

3.老师继续说：“现在，请同学们睁开眼睛，让我们一起走进《灯光》的世界。”

二、整体感知

1.老师板书课题《灯光》，引导学生朗读课题，感受课题的深刻含义。

2.老师提问：“同学们，你们对‘灯光’这个词有什么印象？”

3.学生们积极回答，老师引导学生总结：“灯光，可以是照亮黑暗的灯光，也可以是寄托希望与信念的灯光。”

4.老师总结：“今天，我们要学习的故事，就是关于一盏灯光背后的感人故事。”

三、品析课文

1.老师引导学生朗读课文第一自然段，感受故事发生的时间背景。

2.老师提问：“同学们，这个故事发生在什么时候？”

3.学生回答：“故事发生在抗日战争时期。”

4.老师继续提问：“那么，抗日战争时期是什么样的呢？”

5.学生们积极回答，老师总结：“抗日战争时期，是一个充满战争、饥饿、苦难的时代，但也是一个充满英勇、顽强、团结的时代。”

6.老师引导学生朗读课文第二自然段，感受故事的主人公。

7.老师提问：“同学们，故事的主人公是谁？”

8.学生回答：“故事的主人公是一个叫小明的孩子。”

9.老师继续提问：“那么，小明是一个怎样的孩子呢？”

10.学生们积极回答，老师总结：“小明是一个勇敢、善良、懂事的孩子。”

11.老师引导学生朗读课文第三自然段，感受小明的成长。

12.老师提问：“同学们，小明在战争中经历了什么？”

13.学生回答：“小明在战争中失去了父母，但他依然坚强地活下去。”

14.老师继续提问：“那么，小明是如何度过这段艰难的时光的呢？”

15.学生们积极回答，老师总结：“小明在战争中学会了独立、坚强，他用自己的勇敢和智慧，战胜了重重困难。”

16.老师引导学生朗读课文第四自然段，感受小明的英勇事迹。

17.老师提问：“同学们，小明在战