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语文园地7（Word说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步备课（统编版）

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教学内容

教材：2024-2025学年六年级语文上册《语文园地7》（统编版）

内容：本节课主要围绕“古诗欣赏”展开，包括《望天门山》、《泊船瓜洲》两首古诗的朗读、背诵、赏析，以及相关文学常识的介绍。通过学习，使学生了解古诗的基本特点，提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣；增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化；提高语言文字运用能力，通过朗读、背诵、赏析古诗，锻炼学生的语言表达和思维逻辑；培养合作学习意识，通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。在知识层面，他们已经接触过一些简单的古诗词，对古诗的基本格式和韵律有所认识。然而，由于古诗词的语言风格与现代汉语存在较大差异，部分学生对古诗的理解和欣赏可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的朗读能力、背诵能力和初步的赏析能力有所提高，但仍有提升空间。他们在朗读时可能存在语调平淡、节奏不自然的问题，而在背诵时可能存在遗忘、错别字等问题。在赏析方面，学生往往停留在对诗句内容的理解上，缺乏对诗句深层含义的挖掘和审美体验。

从素质角度来看，学生的文化素养和审美情趣逐渐提升，但受限于生活经验和知识储备，他们对古诗词的感悟和理解可能不够深入。此外，学生的合作意识和交流能力有待加强，这在小组讨论和课堂互动中表现得尤为明显。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对古诗词的学习效果。针对这些情况，教师在教学中需要关注学生的个体差异，采取分层教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

教学方法与手段

1.讲授法：通过教师引导，系统介绍古诗的基本知识和阅读方法，帮助学生建立起对古诗词的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对古诗的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.情境教学法：利用多媒体展示古诗背景，营造情境，引导学生身临其境地感受古诗的意境和情感。

教学手段

1.多媒体展示：运用PPT展示古诗原文、作者简介、背景资料等，增强教学的直观性和趣味性。

2.音频资源：播放古诗朗读音频，让学生跟读，提高学生的朗读能力和语感。

3.网络互动：利用网络平台，拓展学生的学习资源，开展线上讨论和交流，促进知识共享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示《望天门山》和《泊船瓜洲》两首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境，激发学生的学习兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这两首诗的作者是谁？它们分别描绘了怎样的景象？”

-学生回答后，教师简要介绍作者背景和诗歌内容，引出本节课的学习主题。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读指导：教师示范朗读两首古诗，强调朗读的节奏和韵律，引导学生跟读。

-诗句解析：逐句讲解诗句的意义，帮助学生理解古诗的内容。

-诗歌赏析：引导学生分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达，提高学生的审美能力。

-文学常识：介绍与两首古诗相关的文学背景和作者生平，拓展学生的知识面。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.《望天门山》和《泊船瓜洲》分别表达了怎样的情感？

2.诗歌中的意象有哪些？它们分别有什么作用？

3.你认为这两首诗的写作手法有哪些共同点？

-学生汇报：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调学习重点和难点。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对古诗词有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师进行总结，强调古诗词的学习价值和意义。

5.作业布置（5分钟）

-作业一：熟读并背诵《望天门山》和《泊船瓜洲》两首古诗。

-作业二：以“我眼中的古诗”为主题，写一篇短文，表达自己对古诗的理解和感悟。

-作业三：搜集一首自己喜欢的古诗，进行朗读和赏析，下节课与同学们分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《登鹳雀楼》：王之涣的这首诗与《望天门山》在描写自然景观和抒发情感方面有相似之处，可以作为拓展阅读材料。

-《春晓》：孟浩然的这首诗描绘了春天的景象，与《泊船瓜洲》中的江南春色相呼应，适合作为拓展阅读。

-《静夜思》：李白的这首诗以简洁的语言表达了思乡之情，可以引导学生进一步探讨古诗中的情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试搜集更多关于《望天门山》和《泊船瓜洲》作者的生平事迹和创作背景，深入理解诗歌的内涵。

-引导学生对比不同诗人的创作风格，