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2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.3琵琶行并序说课稿（1）部编版必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本课选自人教版高中语文必修上册第三单元，主要内容包括《琵琶行》这首著名的诗歌。本节课将引导学生深入理解诗歌的意境，体会作者的情感，同时学习如何鉴赏古典诗歌。

二、核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《琵琶行》的语言、意象和情感，提升对古典诗歌的审美鉴赏水平。

2.增强文化理解能力，引导学生理解诗中蕴含的唐代社会文化背景，培养学生对中华传统文化的认同感。

3.提升语言建构与运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和解读，提高学生的语言表达和文学素养。

4.培养学生思维品质，通过讨论和思考，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课之前，已经学习了高中语文必修上册的前几个单元，对古典诗歌的基本知识有所了解，能够进行简单的诗词赏析。他们已经具备了一定的古文阅读能力，能够辨识文言文中的字词、句式和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古典文学普遍保持一定的兴趣，尤其是对《琵琶行》这样的著名诗歌，他们往往表现出较高的学习热情。学生的学习能力上，部分学生可能在理解诗歌意境、把握作者情感方面较为困难，需要教师引导。在学习风格上，学生个体差异明显，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌，有的则更倾向于深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能对诗歌中的一些生僻字词和复杂句式理解有困难，这需要教师通过解释和示范来帮助学生克服。其次，理解诗歌背后的历史文化背景对于学生来说可能是一个挑战，教师需要引导学生通过文本解读和历史知识相结合的方式来解决这个问题。此外，部分学生可能在情感体验和审美判断上存在差异，需要教师提供多样化的引导和评价标准，以促进每个学生的全面发展。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生理解《琵琶行》的文学价值和历史背景。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达对诗歌的理解和感受，培养批判性思维。

3.朗读法：指导学生朗读诗歌，通过声音的抑扬顿挫来感受诗歌的节奏和情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者简介、背景资料等，增强视觉体验。

2.音乐辅助：播放琵琶曲，让学生在音乐中感受诗歌的意境。

3.互动软件：使用教学软件进行诗歌分析，提供互动环节，提高学生的参与度。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师播放琵琶曲《琵琶行》，让学生在音乐的熏陶下初步感受诗歌的情感氛围。随后，教师简要介绍白居易及其创作背景，引出《琵琶行》这首诗，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师讲解诗歌的结构，引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、夸张等。

（2）分析诗歌中的关键句，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，让学生体会作者对琵琶声的生动描绘。

（3）讲解诗中的叙事和抒情元素，引导学生理解作者的情感变化。

（4）结合唐代社会文化背景，探讨诗歌所反映的社会现实和作者的思想。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出问题，如“这首诗中哪句诗句让你印象最深刻？为什么？”

（2）学生自由发言，分享自己的理解和感受。

（3）教师总结学生的回答，并指出其中的亮点和不足。

（4）进行诗歌背诵比赛，提高学生的记忆能力和对诗歌的熟悉程度。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调《琵琶行》的艺术价值和历史意义，鼓励学生在日常生活中多关注古典文学。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后熟读《琵琶行》，并尝试从不同的角度进行诗歌鉴赏。

（2）布置一篇关于《琵琶行》的作文，要求学生结合自己的理解和感受，对诗歌进行个性化解读。

（3）提醒学生关注课堂所学，为下一节课做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《琵琶行》这首诗歌，能够准确理解诗歌的内容和情感，掌握诗中的主要意象、修辞手法和结构特点。他们对古典诗歌的鉴赏能力得到提升，能够识别和分析诗中的艺术手法，如比喻、拟人、对仗等。

2.能力培养：

在本节课的学习过程中，学生的阅读理解能力得到加强。他们学会了如何通过细读文本来把握诗歌的意境和情感，如何从历史背景中寻找诗歌的深层含义。此外，学生的文学鉴赏能力也有所提高，能够从不同的角度对诗歌进行评价和分析。

3.思维发展：

通过对《琵琶行》的学习，学生的思维品质得到锻炼。他们在分析诗歌时，不仅要理解文字表面的意义，还要深入思考诗歌背后的文化内涵和社会意义。这种思考过程有助于培养学生的逻辑思维和批