2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.2永遇乐京口北固亭怀古说课稿部编版必修上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本课《永遇乐·京口北固亭怀古》旨在通过解读辛弃疾的这首词，让学生深入理解宋词的艺术特色，感受作者豪放、激昂的爱国情怀。通过分析词句，培养学生鉴赏诗歌的能力，激发他们对历史和文化的兴趣，提高语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生文学鉴赏、审美创造和文化传承与理解等核心素养。通过学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣；同时，通过理解词中蕴含的历史背景和作者情感，增强文化传承与理解意识，激发爱国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课之前，已经接触并学习了古代诗词的基本知识，如诗歌的格式、韵律、修辞手法等。同时，对辛弃疾这位词人以及宋代的文学背景有一定了解，能够进行基本的诗词解读和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品具有较高的兴趣，尤其对富有激情、豪放的诗文较为青睐。在学习能力上，学生具备较强的阅读理解能力和逻辑思维能力。学习风格方面，学生表现出较强的独立思考和合作学习能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词时，学生可能遇到的困难包括对词中一些生僻字词的理解、对词句深层含义的把握以及对词人情感态度的领会。此外，由于历史背景的隔阂，学生对词中蕴含的爱国情怀和时代精神的理解可能存在一定的障碍。针对这些困难，教师需引导学生进行深入的文本分析和情感体验，帮助他们克服学习障碍。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔

-课程平台：学校网络教学平台、语文教学资源库

-信息化资源：辛弃疾生平介绍、宋代历史背景资料、相关词作赏析文章

-教学手段：诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放《永遇乐·京口北固亭怀古》的朗诵音频，让学生初步感受词的音韵美和情感色彩，引发学生对这首词的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的宋代词人及作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、柳永的《雨霖铃》等，为学习新词做好知识铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作背景、词牌特点、艺术手法等，帮助学生理解词的内涵。

-举例说明：选取词中具有代表性的词句，如“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”，引导学生分析词句的表达效果和情感传达。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨词中蕴含的爱国情怀、历史沧桑感以及词人的个人情感。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：要求学生根据所学知识，模仿《永遇乐·京口北固亭怀古》的写作手法，创作一首小词，并分享自己的创作心得。

-教师指导：在学生创作过程中，教师及时给予指导和帮助，纠正写作中的错误，鼓励学生发挥创意。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《永遇乐·京口北固亭怀古》的艺术特色和词人的情感表达。

-鼓励学生在课后继续阅读辛弃疾的其他作品，深入探究宋词的艺术魅力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读辛弃疾的《青玉案·元夕》，并撰写一篇不少于500字的读书笔记，分享自己的阅读感受和体会。

-要求学生在下节课前准备好自己的读书笔记，以便进行课堂交流。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-辛弃疾生平及创作背景：介绍辛弃疾的生平经历、政治主张和文学成就，以及他创作《永遇乐·京口北固亭怀古》时的历史背景。

-宋代词坛概览：介绍宋代词坛的发展历程、主要词派及其代表人物，如豪放派、婉约派等，以及他们对后世词坛的影响。

-《永遇乐》词牌特点：探讨《永遇乐》这一词牌的起源、发展及其在词史上的地位，以及与其他词牌的异同。

-辛弃疾其他词作赏析：选取辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，进行赏析，帮助学生更全面地了解辛弃疾的词风。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读辛弃疾的诗词全集，深入理解其词风和情感世界。

-组织学生观看与辛弃疾生平相关的影视作品，如《辛弃疾传》等，增强学生对历史人物的了解。

-引导学生参与诗词创作活动，如模仿《永遇乐·京口北固亭怀古》的写作手法，创作自己的诗词作品。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。

-建议学生阅读相关学术著作，如《辛弃疾研究》、《宋代词坛研究》等，拓宽学生的学术视野。

-组织学生参观历史遗迹，如京口北固亭、赤壁等，让学生身临其境地感受历史氛围，加深对诗词的理解。

-鼓励学生参与诗词讲座、研讨会等活动，与专家学