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《祝福》《装在套子里的人》群文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《祝福》《装在套子里的人》两篇作品的群文阅读。
2.教学内容与学生已有知识的联系:这两篇作品均为统编版高中语文必修下册内容,学生已具备一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力。通过对比阅读,学生可以进一步理解小说的写作手法和主题思想,提升文学素养。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣,提升学生的语言表达能力和文化理解力。通过群文阅读《祝福》和《装在套子里的人》,学生将学会从文本中提取信息,分析人物形象和主题思想,增强对文学作品的艺术感知和文化内涵的理解,同时锻炼批判性思维和创造性表达,促进学生形成正确的价值观和人生观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-明确本节课的核心内容,以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。
-理解小说《祝福》和《装在套子里的人》的主题思想,分析鲁迅笔下的社会批判和人性探讨。
-掌握小说中的写作手法,如象征、对比、讽刺等,以及这些手法如何服务于主题表达。
-分析人物形象,特别是主人公的性格特点和命运轨迹。
2.教学难点
-识别并指出本节课的难点内容,以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
-理解鲁迅作品中深刻的社会背景和复杂的人物关系,如《祝福》中祥林嫂的悲剧命运与封建礼教的冲突。
-分析小说中的象征意义,如《装在套子里的人》中的“套子”象征的深层含义。
-在对比阅读中,学生可能难以把握两篇小说在主题和手法上的异同,需要教师引导学生深入分析。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料,包括《祝福》和《装在套子里的人》两篇小说原文。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,如鲁迅先生的生平介绍、小说背景资料、人物关系图等,以帮助学生更好地理解文本。
3.教学活动:设计小组讨论卡片,用于学生在阅读过程中的笔记和讨论要点。
4.教室布置:设置分组讨论区,提供舒适的阅读和讨论环境,并准备白板或投影仪,以便展示讨论结果和教学材料。
五、教学过程
一、导入新课
同学们,今天我们要一起走进鲁迅先生的笔下,探索两篇充满深刻社会意义和丰富人物性格的小说——《祝福》和《装在套子里的人》。请大家先翻开课本,阅读这两篇小说的原文,做好笔记,我们接下来要进行深入的学习和探讨。
二、阅读引导
1.学生自由阅读两篇小说,要求注意人物描写、情节发展和主题思想。
2.学生分享阅读感受,教师引导学生关注小说中的关键人物和情节。
三、主题探讨
1.教师提问:“《祝福》中祥林嫂的悲剧命运揭示了什么社会问题?”
-学生讨论并回答:封建礼教、封建迷信、社会不公等。
2.教师提问:“《装在套子里的人》中的别里科夫代表了什么社会现象?”
-学生讨论并回答:保守、僵化、束缚思想等。
四、人物分析
1.教师引导学生分析《祝福》中的祥林嫂形象:
-描述祥林嫂的外貌特征和性格特点。
-分析祥林嫂的悲剧命运形成的原因。
-探讨祥林嫂的命运与封建礼教、封建迷信的关系。
2.教师引导学生分析《装在套子里的人》中的别里科夫形象:
-描述别里科夫的外貌特征和性格特点。
-分析别里科夫保守、僵化的性格形成的原因。
-探讨别里科夫对社会的束缚作用。
五、写作手法分析
1.教师引导学生分析《祝福》中的象征手法:
-以祝福为象征,揭示封建迷信的荒谬。
-以祥林嫂的悲惨命运象征封建礼教的残酷。
2.教师引导学生分析《装在套子里的人》中的讽刺手法:
-通过别里科夫的保守、僵化,讽刺当时社会的僵化和束缚。
六、比较阅读
1.教师提问:“《祝福》和《装在套子里的人》在主题和写作手法上有何异同?”
-学生讨论并回答:两篇小说都揭示了封建社会的黑暗,但《祝福》侧重于人物命运,而《装在套子里的人》侧重于讽刺社会现象。
2.教师引导学生分析两篇小说在写作手法上的异同,如象征、对比、讽刺等。
七、课堂小结
1.教师总结本节课的学习内容,强调鲁迅作品的社会意义和人物形象塑造。
2.学生回顾课堂讨论要点,巩固所学知识。
八、课后作业
1.请同学们结合本节课所学,撰写一篇关于《祝福》或《装在套子里的人》的读后感。
2.查阅相关资料,了解鲁迅先生的生平和作品背景,为下一节课的学习做好准备。
九、教学反思
1.教师反思本节课的教学效果,总结教学过程中的优点和不足。
2.教师根据学生的反馈,调整教学策略,以提高教学效果。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-鲁迅作品集:除了《祝福》和《装在套子里的人》,鲁迅的其他短篇
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