6.6 《求一个数比另一个数多（少）百分之几》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版.docxVIP

6.6《求一个数比另一个数多（少）百分之几》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《求一个数比另一个数多（少）百分之几》为主题，结合六年级上册数学苏教版教材，以实际问题为载体，引导学生运用比例知识解决实际问题。通过创设情境、探究新知、应用新知等环节，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教学过程注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过解决实际问题，学生能够理解比例关系的抽象概念，发展逻辑推理能力；通过构建数学模型，学生能够提高数学建模意识；通过直观操作和想象，学生能够增强空间观念；通过运算练习，学生能够提升数学运算的准确性和效率；通过数据分析，学生能够学会从数据中提取信息，形成数据分析的基本能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级学生已经具备一定的数学基础，包括整数、小数、分数的运算，以及比和比例的基本概念。他们能够理解比例关系，并能进行简单的比例计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对数学的学习兴趣因人而异，部分学生对解决实际问题感兴趣，能够主动探索数学知识。学习能力方面，学生的运算能力和逻辑思维能力逐渐增强，但部分学生在理解和应用比例知识时可能存在困难。学习风格上，学生既有倾向于直观操作的学习者，也有偏好逻辑推理的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”时，可能遇到的困难包括：理解比例的抽象概念，尤其是在没有具体情境的情况下；正确运用比例关系进行计算，尤其是在涉及分数和小数时；将抽象的数学问题转化为具体的实际问题，并找到解决问题的策略。此外，学生在理解和应用百分数概念时也可能遇到挑战。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解比例概念和计算方法，引导学生理解抽象的数学知识。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，通过实际操作解决问题，提高学生的参与度和互动性。

3.利用多媒体教学，展示具体案例和动画，帮助学生直观理解比例关系和计算过程。

4.设置小组合作学习任务，让学生在小组内讨论和交流，培养团队合作能力和解决问题的能力。

五、教学过程

一、创设情境，导入新课

1.教师通过PPT展示两组不同数量的物品图片，如一桶油比另一桶多一倍，提问：“同学们，谁能告诉我这两桶油的容量差多少？它是原容量的一部分吗？”

2.学生思考后，教师引导学生说出“多了50%”，进而引入新课。

二、探究新知，合作学习

1.教师出示问题：“假设有一瓶水，如果倒出10%，那么剩下的水占原水的百分比是多少？”

2.学生独立思考后，教师邀请几名同学分享他们的解题思路。

3.教师引导学生总结出求一个数比另一个数多（少）百分之几的计算方法，并强调在计算时注意分数与百分数的关系。

三、巩固练习，巩固新知

1.教师出示练习题，让学生独立完成，如：“一件衣服原价100元，打8折后，现在的价格比原价少多少百分比？”

2.学生完成后，教师请部分学生上台展示解题过程，并对错误的地方进行纠正。

3.教师引导学生总结出在解决实际问题时，如何根据题目要求选择合适的方法。

四、拓展延伸，应用新知

1.教师出示一组生活案例，如：“小明身高1.6米，比同龄人高10%，同龄人平均身高是多少？”

2.学生思考后，教师邀请几名同学分享他们的解题思路，并引导学生总结出求解这类问题时需要注意的点。

3.教师提问：“在现实生活中，我们如何运用比例知识解决实际问题？”

4.学生分组讨论，分享各自的生活实例，如购物折扣、身高比较等。

五、课堂小结，回顾反思

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调比例概念和计算方法在生活中的应用。

2.学生总结自己在课堂上的收获，分享在学习过程中遇到的困难和解决问题的方法。

3.教师总结本节课的重点，提醒学生在日常生活中注意运用所学知识解决实际问题。

六、课后作业，巩固提升

1.教师布置课后作业，包括课本练习题、实际应用题和拓展延伸题。

2.学生按要求完成作业，巩固课堂所学知识。

3.教师对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

七、教学反思

1.教师在课后对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。

六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.数学历史背景：介绍百分比和比例的起源与发展，让学生了解数学知识的传承与创新。

2.数学文化：探讨百分比和