2024年春八年级语文下册 第三单元 9 桃花源记说课稿 新人教版.docx

2024年春八年级语文下册第三单元9桃花源记说课稿新人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课为2024年春八年级语文下册第三单元第9课《桃花源记》，主要包括对文本的朗读、理解和赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与八年级学生已掌握的文言文阅读方法相关联，如对文言文断句、字词解释、文章主旨的把握等。此外，本节课还涉及对作者陶渊明的了解以及对古代文化背景的认识。

核心素养目标

1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、翻译和赏析《桃花源记》，提升对文言文的语感和理解力。

2.增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析文本，理解作者的思想感情，培养批判性思维和创造性思维。

3.强化学生的审美鉴赏与创造能力，通过欣赏《桃花源记》中的自然描写和理想境界，提升学生的审美情趣和艺术鉴赏力。

4.促进学生的文化传承与理解，让学生了解陶渊明及其作品的历史背景和文化价值，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.文言文断句：指导学生准确断句，理解句子结构，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”。

b.词语解释：帮助学生理解文言文中难懂的词语，如“阡陌交通，鸡犬相闻”中的“阡陌”。

c.文章主旨把握：引导学生理解《桃花源记》所描绘的桃花源理想境界及其象征意义。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.文本理解：理解作者陶渊明通过桃花源所表达的政治理想和对现实的不满，如“自云先世避秦时乱”。

b.文学手法分析：分析文章中运用的象征、对比等文学手法，如“忽逢桃花林，夹岸数百步”中的象征意义。

c.文学情感体验：引导学生体会作者对桃花源中美好生活的向往和对现实社会的失望，如“此中有真意，欲辨已忘言”。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的讲解引导学生理解文言文的基本知识和文章主旨，同时鼓励学生积极参与讨论，分享对文本的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，如渔人和桃花源村民，通过角色体验加深对文本情感的理解。

3.利用多媒体展示桃花源的相关图片和视频，帮助学生直观感受桃花源的自然风光和人文环境。

4.通过小组合作，让学生共同完成对文章的断句、词语解释和文学手法分析，培养合作学习和批判性思维。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘田园风光的视频，引导学生想象一个与世隔绝的理想之地。

2.提出问题：同学们，你们心目中的理想生活是怎样的？有没有想过一个与世隔绝的地方？

3.引出课题：《桃花源记》。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读文本：教师范读《桃花源记》，学生跟读，注意节奏和语气。

2.断句练习：学生根据文本断句，教师点评并纠正。

3.词语解释：解释文本中的生僻词语，如“阡陌”、“渔人”等。

4.文章结构分析：讲解文章的结构，如开篇、发展、高潮、结尾。

5.主旨把握：引导学生理解作者陶渊明通过桃花源所表达的政治理想和对现实的不满。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论文章中的象征意义和文学手法。

2.案例分析：提供类似文本，让学生分析其结构与主旨，加深理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出问题，如“文章中的桃花源是否真实存在？为什么？”

2.学生回答：学生回答问题，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组，分别扮演渔人和桃花源村民，模拟对话，体会人物情感。

2.互动讨论：教师引导学生讨论桃花源的现实意义，如对现代社会的启示。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的主要内容，强调文章主旨和文学价值。

2.拓展：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于桃花源的现实意义的短文。

七、作业布置与反馈（5分钟）

1.布置作业：让学生回家后，以《桃花源记》为素材，创作一幅画作或一首诗歌。

2.反馈：下节课前收集学生作品，进行展示和点评。

教学时间总计：45分钟。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《陶渊明集》：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《饮酒》等，以深入了解陶渊明的思想和文学风格。

b.《晋书·陶潜传》：通过阅读陶渊明的传记，了解其生平经历和创作背景，帮助学生更全面地理解《桃花源记》。

c.《水经注》节选：选取与《桃花源记》中地理环境相关的段落，让学生了解古代地理知识和山水描写手法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

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