九年级历史上册 第四单元 资本主义制度的确立 第11课《英国资产阶级革命》说课稿1 北师大版[001].docx

九年级历史上册第四单元资本主义制度的确立第11课《英国资产阶级革命》说课稿1北师大版

一、教材分析

九年级历史上册第四单元《英国资产阶级革命》是讲述英国资产阶级革命的历史过程和意义。本课内容与课本紧密相连，通过对英国资产阶级革命的学习，使学生了解革命的原因、过程、结果以及历史意义，培养学生对历史事件的认知和分析能力。教学过程中，注重历史事实的呈现，引导学生思考英国资产阶级革命对英国乃至世界的影响。

二、核心素养目标

培养学生历史唯物主义观点，引导学生理解英国资产阶级革命的历史必然性，提升分析历史事件的能力。通过学习，学生能够认识到革命对英国政治、经济和社会的深远影响，增强国家认同感和民族自豪感。同时，培养学生批判性思维，学会从不同角度评价历史事件，提高文化理解力和历史使命感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界近代史有一定的了解，特别是对早期资本主义国家的发展过程有所认识。他们可能已经学习过文艺复兴、宗教改革等与资本主义制度确立相关的背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英国资产阶级革命这一历史事件表现出较高的兴趣，尤其是对涉及政治斗争、社会变革等方面。学生的分析能力、批判性思维和探究能力在逐步提高，但部分学生可能更倾向于记忆性学习，缺乏深度思考。学习风格上，部分学生偏好合作学习，而部分学生则更倾向于独立研究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习英国资产阶级革命时，学生可能面临以下困难和挑战：一是理解复杂的政治和社会背景，如议会的权力演变、君主立宪制的确立等；二是分析革命对英国及世界的影响，需要学生具备较强的历史思维能力；三是将历史事件与当代社会相联系，探讨其对现实的意义，这对学生的文化理解力和批判性思维提出了更高要求。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级历史上册第四单元《英国资产阶级革命》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、图表和视频，如英国议会、国王查理一世的肖像、革命战争场景等，以增强直观感受。

3.教学设备：使用多媒体设备播放相关视频资料，如纪录片片段，以便学生更深入地理解历史事件。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和历史模拟活动，提高参与度和互动性。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示一幅描绘17世纪英国议会和君主斗争的历史画，引导学生观察画面中的关键人物和场景。提问：“这幅画描绘了什么样的历史事件？它与哪位历史人物有关？”

学生回答后，教师总结：“这幅画描绘了英国资产阶级革命时期，议会与国王之间的斗争。今天，我们将一起学习这一重要的历史事件。”

2.讲授新知（20分钟）

A.英国革命的背景

-通过多媒体展示英国革命前的社会状况，如封建专制、宗教冲突等。

-引导学生分析革命爆发的深层原因。

B.革命的进程

-讲解英国革命的三个阶段：内战、共和国时期和君主立宪制的确立。

-通过图片和视频展示关键战役和重要历史事件。

C.革命的影响

-讨论革命对英国政治、经济和社会的深远影响。

-分析革命对世界历史的意义。

D.互动环节

-分组讨论：学生分组讨论革命中的关键人物和事件，分享各自的观点和看法。

-角色扮演：学生扮演历史人物，模拟历史场景，加深对革命过程的理解。

3.巩固练习（10分钟）

A.选择题：教师出示关于英国资产阶级革命的若干选择题，考察学生对课程内容的掌握程度。

B.简答题：学生回答关于革命背景、进程和影响的问题，教师进行点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调英国资产阶级革命的历史意义，鼓励学生在课后继续探究相关历史资料。

5.作业布置（5分钟）

A.撰写一篇关于英国资产阶级革命的小论文，分析革命的原因、进程和影响。

B.收集关于英国资产阶级革命的历史图片或视频，制作一份简报或PPT，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习英国资产阶级革命，能够准确掌握革命的原因、过程、结果和历史意义。具体包括：

-了解英国资产阶级革命爆发的社会背景，如封建专制、宗教冲突、经济困境等。

-熟悉革命的三个阶段：内战、共和国时期和君主立宪制的确立，以及各个阶段的关键事件和人物。

-认识到革命对英国政治、经济和社会的深远影响，如议会的权力演变、资本主义制度的确立等。

-理解革命对世界历史的意义，如民主政治的发展、资本主义经济体系的形成等。

2.能力提升：

通过学习，学生的以下能力得到提升：

-历史思维能力：学生能够从历史的角度分析问题，理解历史事件的因果关系和发展规律。

-批判性思维：学生能够对历史事件进行评价，形成自己的