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聚焦幼小衔接，共筑成长之路

摘要：幼小衔接是幼儿教育与小学教育的重要环节，对幼儿学业和身心发展具有深远影响。分析了家园共育的意义、家园共育的现状，提出了高质量家园共育模式的构建策略：凝聚共识，树立“三心”理念；搭建平台，创新“四化”互动；优化内容，落实“五育”并举。旨在通过家园携手，促进幼儿园教育与家庭教育的有机统一，形成育人合力，实现幼小良性衔接，助力幼儿健康成长、全面发展。

关键词：幼小衔接；幼儿园；家园共育；幼儿教育

在学前教育领域，《中共中央国务院关于关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件，为新时期学前教育高质量发展指明了方向。其中，《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确提出，要强化衔接意识，使幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。可见，推进幼小衔接、加强家园共育已成为学前教育改革发展的时代命题。幼儿园作为幼小衔接的关键，要创新、优化家园共育模式，构建园所主导、家庭支持、社会参与的三位一体家园共育格局，为实现幼小良性衔接、促进幼儿全面发展赋能护航。

一、幼小衔接视域下家园共育的重要意义

（一）促使幼儿全面发展，促进教育目标实现

幼儿园和家庭是幼儿学习和成长的两大场所。家园在教育理念、目标、内容和方式方法上达成共识，形成合力，能更好地促进幼儿德、智、体、美、劳各方面的发展［1］。家园携手，共同营造良好的教育环境，可促使幼儿在一致的期望和要求中健康成长，从而实现幼儿园教育目标与家庭教育目标，为幼儿顺利进入小学学习状态打下坚实基础。

（二）提升家长育儿能力，解决幼小衔接适应困难

幼小衔接是儿童发展的关键转折期，幼儿要面临新的学习和生活环境，面对角色转变和行为适应的挑战。部分家长缺乏相关认识和经验，不了解幼儿的心理特点和小学的教育要求，难以给予幼儿科学指导。通过家园共育，幼儿园可为家长提供育儿指导和家庭教育支持，传授家长过渡期教养方法，帮助家长提升教育能力。家园协同，共同营造支持性环境，可有效预防和解决幼儿在衔接过程中出现的适应性问题。

（三）园家社互动，实现儿童教育资源的全面整合

幼儿的健康成长离不开幼儿园、家庭和社区的通力配合。幼儿园要立足自身，联合家长，拓展社区资源，构建互信互助的园家社互动网络，整合教育资源，实现园家社三方优势互补，以此为幼儿营造最优成长环境。家长作为纽带，将幼儿园倡导的科学育儿理念带入社区，发挥示范引领作用，可以推动社区形成良好的教育生态，实现儿童教育资源的全面整合，为幼小衔接奠定坚实的社会基础［2］。

二、幼小衔接背景下家园共育面临的挑战

（一）家园共育意识淡薄，互动缺乏主动性

在幼小衔接这一儿童发展的重要转折期，部分教师和家长对家园共育的意义认识不到位，尚未树立起密切配合、协同育人的理念。部分幼儿园教师将衔接过渡的任务和压力揽于己身，忽略了与家长建立教育伙伴关系，较少采取措施引导和支持家长参与幼儿教育。部分家长将教育幼儿的职责完全托付给幼儿园，较少主动与教师沟通，未能及时了解幼儿在园学习与生活情况，对参与幼小衔接准备工作缺乏积极性［3］。家园互动不足，双方就难以在幼儿教育目标和行动上达成共识，难以营造同心协力、携手并进的良好氛围，无法真正发挥协同教育的叠加效应及获得“1+12”的共育效果。

（二）家园共育内容脱节，忽视幼儿身心特点

幼儿园与小学课程衔接不顺畅，家园共育欠缺顶层设计和整体规划，导致幼儿所接受的教育内容连续性不足，出现断层是一个突出问题。部分幼儿园盲目追求小学化，提前教授小学课程内容，采用填鸭式、灌输式的教学方式，这不符合幼儿的年龄特点和学习特征。一些家长急于让孩子掌握识字、计算等小学知识和技能，忽视了培养幼儿兴趣爱好、良好行为习惯。家园在教育内容和方式上各行其是，没有达成科学育儿理念共识和行动一致性，在共同促进幼儿养成适应小学学习的良好品质和习惯方面用力不足，未能有效实现幼小衔接。家园共育的脱节，不仅无益于幼儿顺利过渡，甚至可能加重幼儿的学习负担，影响幼儿健康快乐成长。

（三）家园互动流于形式，缺乏深层交流与合作

幼儿园与家庭的沟通互动形式相对单一，以家长会、观摩活动、家长联络栏等传统方式为主，亲子活动较为欠缺，家长参与的广度和深度不足是一个重要问题。虽然这些方式也能进行家园信息的传递和共享，但情感交流不够，难以充分调动家长参与家园共育活动的主动性和积极性。部分教师重视向家长传递幼儿园的相关信息，但忽视倾听和了解家长的想法和诉求。一些家长虽然关注孩子在园的学习和表现，却缺少与教师平等对话、深入探讨的意识［4］。这种单向传递、浅层互动的模式既不利于家园双方教育理念的融合，以及双方在育人实践中达成共识，也不利于为幼儿营造协同一致的