六年级数学上册4比教学分析素材新人教版.docVIP

PAGE

PAGE1

第四单元比

一、教学目标

1．使学生理解比的意义，知道比与分数、除法的关系。

2．使学生理解并驾驭比的基本性质，会求比值、化简比，能解答按比安排的实际问题。

3．使学生在理解比的意义、探究比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质的过程中，体会类比法、推理思想，积累数学活动阅历，体会数学学问之间的内在联系，把握数学学问的本质。

4．使学生经验用比描述生活现象和解决实际问题的过程，感受数学学问在日常生活中的应用价值。

二、内容支配及其特点

1．教学内容和作用。

由于比与除法有着自然的联系，这部分内容过去始终编排在“分数除法”单元内。此次修订，把这部分内容分拆出来，另成单元，主要是为了突出“比和比例”的独立性、重要性，比不仅与分数除法有联系，还与分数、除法等学问有更重要的联系。比的学问是学习比例相关学问的必要基础，把比单独设单元，有利于学生从量与量之间的关系这一角度去相识比，而不仅仅从运算的角度去理解比，有助于培育学生的代数思想。

这部分教学内容主要有：比的意义，比的读、写方法，比与分数、除法的关系，比的基本性质，求比值，化简比，按比安排（即为过去习惯中所说的“按比例安排”，由于这类问题实质上是按“比”安排的，学生又尚未接触“比例”，所以称为“按比安排”更妥）。学生在学习这些内容之前已经驾驭了除法的意义与商不变的性质、分数的意义与基本性质、分数与除法的关系等学问，会进行分数乘、除法计算，会解答有关分数乘、除法的实际问题。比与除法、分数有着亲密联系，求比值、化简比和按比安排等学问的学习与分数乘、除法的计算密不行分，因此将比的相识支配在分数乘法和除法之后进行教学，既加强了学问间的内在联系，又可以为后面学习比例的相关学问打下良好的基础。虽然比和除法、分数有着亲密联系，但又不完全等同，比更强调的是量与量之间的倍比关系的干脆描述，有时并不关注详细比值是多少，而除法、分数更多的是强调两个量之间的一种运算关系，通常也会同时关注运算的结果。此外，我们可以用比同时表示两个、三个乃至更多的量之间的倍比关系，而除法、分数一般只能表示两个量之间的倍比关系。教材在讲比的意义时，既强调比的一种状况——两个同类量的比，例如长和宽的比，又强调在实际应用中常常要用到比的另一种状况——不同类量的比，如路程和时间的比，质量和体积的比，等等。这样，将来进入中学后就便于理解物理、化学等学科中常常出现的不同类量的比。有关联的不同类量相比，产生了新的量，例如，路程和时间的比就是速度，质量和体积的比就是密度。

详细编排结构如下。

从上图可以看出，本单元的教学内容分为三个层次。

一是相识比的意义。

教材选取学生感爱好的素材——我国第一艘载人飞船的有关内容作为载体引入比，通过这一富有时代性的现实内容，引出同类量的比、不同类量的比。在此基础上概括比的意义，介绍比的读、写法及各部分名称，然后引导学生思索比与除法、分数的联系。

二是理解比的基本性质。

教材联系比和除法、分数的关系，启发学生概括比的基本性质。接着，应用这特性质，通过例1学习化简比。化简整数比常用的方法是前、后项同时除以它们的最大公因数；化简分数、小数比常用的方法是把分数比、小数比先转化为整数比，再化简。把分数比、小数比转化为整数比的方法，思路比较统一，易于理解和驾驭。但化简方法也可以敏捷多样，只要化成最简洁的整数比，都是允许的。

三是应用比解决实际问题。

教材中涉及的比的应用，主要是按比安排。所谓按比安排就是把一个量根据肯定的比进行安排。“平均分”是按比安排的一种特别状况。例如，把12张画片分给甲、乙两个小挚友，假如按1:1分，就是平均分。假如按2:1分，就是通常所说的按比安排。同时，“平均分”的方法也是解决按比安排的问题的主要方法，例如，按2:1分，事实上就是把总量平均分成(2＋1)份。

解决按比安排的问题，主要有三种方法：一是把比的前、后项看作分得的份数，先求出每一份；二是求出前、后项分别占总数的几分之几，用分数乘法来解答；三是用比例学问来解答：较早的算术课本通常采纳第三种方法，因此，习惯上也常常把“按比安排”叫做“按比例安排”。现在的小学数学教材，一般以其次种方法为主，因为学生理解了比和分数的关系，并会利用分数乘法解决实际问题，对这种方法比较简洁理解和接受，也有利于加强学问间的前后联系。

2．教材编排特点。

本单元教材在编排上有以下几个特点。

(1)引导学生经验从详细情境中抽象出比的意义的过程。

比是小学数学中的一个重要概念，让学生真正理解比的意义，具有肯定的难度。教材借助学生的生活阅历和学习阅历，通过情境设计，引发学生思索和探讨，在已有的“长方形长和宽之间的关系”描述的基础上，引出同类量的比，结合“路程与时间的关系”相识不同类量的比。在理解了比的现实背景的基础上逐步抽象出比的概念