3 古诗三首迢迢牵牛星（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

3古诗三首迢迢牵牛星（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：古诗三首《迢迢牵牛星》

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2023年4月20日星期四第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对古典诗词的审美情趣。

2.培养学生的语言运用能力，通过朗读、背诵，增强语言表达的感染力。

3.培养学生的文化意识，了解传统节日习俗，增强对传统文化的认同感。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗句，锻炼逻辑思维和辩证思维能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《迢迢牵牛星》中蕴含的比喻和象征手法，如对牛郎织女故事的比喻，对时间流逝的象征。

-通过对诗句的朗读，体会诗人的情感表达，特别是对爱情和相思的细腻描绘。

-学习诗句的结构和韵律，感受古典诗词的音乐美。

2.教学难点：

-理解诗句中的隐含意义，如“盈盈一水间，脉脉不得语”中的“脉脉”一词，需要学生结合上下文理解其情感色彩。

-把握诗中的意境，如“银汉迢迢暗度，金风细细吹”中的“银汉”、“金风”等意象，需要引导学生进行想象和联想。

-分析诗中的修辞手法，如“终日不成章，泣涕零如雨”中的对比手法，需要学生能够识别并分析其效果。

-学生在理解古代文化背景方面的不足，可能影响对诗句深层含义的把握，因此需要教师提供适当的背景知识介绍和引导。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《六年级下册语文》教材，并准备相关的课文注释和译文。

2.辅助材料：准备与《迢迢牵牛星》相关的图片，如牛郎织女神话故事图，以及描绘古代天文现象的图表。

3.教学媒体：利用多媒体设备展示与课文内容相关的视频，如关于牛郎织女传说的短片。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏和合作学习。

五、教学过程

一、导入新课

1.教师出示牛郎织女神话故事的图片，引导学生回忆故事内容。

2.学生分享自己对牛郎织女故事的了解，教师总结故事情节。

二、朗读课文，感受诗意

1.教师范读《迢迢牵牛星》，学生跟读，注意诗句的节奏和韵律。

2.学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正读音和断句。

三、分析诗句，探究意境

1.教师提问：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中的“迢迢”和“皎皎”分别表达了什么？

2.学生分组讨论，交流各自的理解，教师点评并总结。

3.教师引导学生体会诗句中的意象，如“银汉迢迢暗度，金风细细吹”，感受诗人对牛郎织女相会的描绘。

四、理解诗人的情感

1.教师提问：“终日不成章，泣涕零如雨”表达了诗人怎样的情感？

2.学生结合诗句，分享自己的理解，教师点评并总结。

3.教师引导学生分析诗句中的对比手法，如“盈盈一水间，脉脉不得语”，体会诗人对爱情和相思的细腻描绘。

五、品析诗句，体会修辞

1.教师提问：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”中的修辞手法有哪些？

2.学生分组讨论，交流各自的理解，教师点评并总结。

3.教师引导学生分析诗句中的比喻和象征手法，如“银汉迢迢暗度”，体会诗人对牛郎织女相会的描绘。

六、拓展延伸，提高素养

1.教师提问：结合牛郎织女神话故事，谈谈你对爱情和相思的理解。

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

3.教师引导学生思考：如何将诗歌中的美好情感融入到我们的生活中？

七、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学，分享自己的收获。

八、布置作业

1.背诵《迢迢牵牛星》。

2.查找有关牛郎织女神话故事的资料，撰写一篇短文。

九、课堂反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结教学经验。

2.学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代天文知识：《迢迢牵牛星》中涉及的银河、天河等天文现象，可以引导学生了解古代对宇宙的认识。

-中国古代爱情传说：除了牛郎织女，还可以介绍其他中国古代爱情传说，如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，让学生比较不同传说中的爱情故事。

-诗歌创作背景：介绍《迢迢牵牛星》的作者张九龄及其生平，帮助学生理解诗歌创作的时代背景和作者的情感。

-诗词鉴赏方法：提供一些基本的诗词鉴赏方法，如修辞手法分析、意象解读等，帮助学生提升文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-天文知识探索：鼓励学生通过图书馆、天文网站或实地观测等方式，了解更多关于天文学的知识，如星星、行星的位置变化等。

-制作手抄报：学生可以选择自己感兴趣的中国古代爱情传说，制作手抄报，展示故事情节和人物关系。

-诗歌创作尝试：学生尝试根据《迢迢牵牛星》的意境，创作自己的