第五单元《12.跟着课本拍电影》教学设计-2024-2025学年浙人美版（2024）初中美术七年级下册.docxVIP

第五单元《12.跟着课本拍电影》教学设计-2024-2025学年浙人美版（2024）初中美术七年级下册

一、教材分析

《12.跟着课本拍电影》作为浙人美版七年级下册第五单元的内容，以电影制作为载体，将语文课本中的经典篇目转化为可视化的影像语言。教材突破传统美术课的单一创作模式，整合文学、影视、信息技术等多学科知识，重点培养学生的跨媒介表达能力。通过剧本解构-分镜设计-实地拍摄-后期剪辑的学习路径，帮助学生理解电影作为综合艺术的表现手法，提升叙事能力与团队协作意识。本课既是对前两课《镜头的语言》《光影魔术手》的实践延伸，也为后续数字艺术课程奠定基础。

二、教学目标

1.知识与技能

掌握电影分镜设计的基本要素（景别、角度、时长）

学会运用手机拍摄技巧（推、拉、摇、移）与剪辑软件（剪映）

能从文学文本中提取视觉元素并转化为镜头语言

2.过程与方法

通过文本分析-分镜绘制-影片制作的流程，培养跨学科思维

运用小组协作模式，体验电影创作的完整生产链

3.情感态度与价值观

感受文学与影视的艺术通感，增强文化理解能力

体会团队合作的重要性，培养精益求精的创作态度

三、教学重难点

重点：

1.文学文本的影视化转译方法（如环境描写→空镜头）

2.分镜设计与实际拍摄的匹配度把控

难点：

1.在有限条件下实现创意构思与技术限制的平衡

2.引导学生通过镜头语言表达抽象情感

四、教学准备

1.教师准备：

教学案例库：《城南旧事》分镜手稿、学生优秀微电影

拍摄设备：手机稳定器、外接麦克风、补光灯

剪辑软件教学包：剪映基础操作视频

2.学生准备：

分组选择语文课本篇目（如《社戏》《从百草园到三味书屋》）

完成文本视觉化预习单：标注可转化为镜头的关键场景

五、教学过程

环节一：影视化解码——文学与电影的对话

教师活动：

1.案例导入：

播放《故乡》电影片段，对比鲁迅原文中的环境描写

提问：导演是如何将深蓝的天空转化为镜头语言的？

2.知识建构：

解析蒙太奇概念：通过分镜组合产生新含义

展示《祝福》分镜表，强调特写镜头对人物心理的刻画作用

学生活动：

小组合作完成文本-镜头转化表，标注原文关键词与对应拍摄手法

角色扮演选角导演，讨论课文角色的外形与性格匹配度

设计意图：

建立文学与影视的转化思维，培养跨媒介解读能力

环节二：分镜设计工坊——用画面讲故事

教师活动：

1.技法示范：

演示分镜绘制步骤：确定关键场景→分配镜头参数→标注动作指示

重点讲解三镜头法在对话场景中的应用

2.任务驱动：

发放分镜表模板，要求每小组完成3个核心场景的分镜设计

提示：注意景别的变化（如中景→特写→全景）

学生活动：

分组绘制分镜草图，用箭头标注镜头运动轨迹

开展最佳分镜奖评选，从叙事逻辑与视觉美感两方面互评

设计意图：

将抽象文学具象化为视觉符号，培养空间想象力

环节三：实地拍摄实践——光影中的语文课

教师活动：

1.现场指导：

示范推镜头表现人物情绪，俯拍展现环境全貌

强调轴线原则在连续性剪辑中的重要性

2.问题解决：

针对如何表现仿佛若有光等抽象描写，提供替代方案（如慢动作+光斑滤镜）

学生活动：

分组进行实地拍摄，完成分镜表90%以上内容

填写拍摄日志，记录遇到的技术问题及解决方案

设计意图：

在真实场景中应用分镜设计，培养技术迁移能力

环节四：数字剪辑实验室——重组时空的魔法

教师活动：

1.技术教学：

用剪映软件演示自动字幕关键帧动画等功能

解析跳切与叠化在不同场景中的情绪表达差异

2.创意引导：

展示《孔乙己》剪辑案例，强调留白在悲剧表现中的作用

学生活动：

分组剪辑影片，添加音效与字幕

完成镜头节奏检测表，确保叙事流畅性

设计意图：

通过数字工具实现创意重组，培养非线性思维

环节五：校园电影节——跨学科成果展评

教师活动：

1.展评设计：

设置最佳叙事奖最具创意奖技术突破奖三个奖项

提供评价量表：从文学性技术性艺术性三维度评分

2.深度研讨：

组织电影中的语文课沙龙，讨论影视改编对文学理解的促进与局限

学生活动：

小组代表播放影片并阐述创作思路

撰写影评短文，分析本组与他组作品的优缺点

设计意图：

通过多元评价提升审美判断，深化对跨学科艺术的理解

环节六：跨学科延伸——电影与生活（课后任务）

任务一：

为社区设计经典文学影视化导览手册，要求包含分镜草图与拍摄点