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4三月桃花水（说课稿）2023-2024学年-部编版语文四年级下册

一、课程基本信息

1.课程名称：三月桃花水

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文，对自然景物有一定的观察和描述能力。他们可能已经接触过一些描写春天的诗歌和散文，对春天的自然现象有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对春天的自然美景通常有浓厚的兴趣，喜欢通过绘画、写作等方式表达自己的感受。他们的学习能力较强，能够通过观察、阅读和讨论来理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频来增强理解；而另一部分学生可能更擅长通过听觉和口头表达来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《三月桃花水》这首诗时，学生可能会遇到对古诗词的韵律、意象和情感把握不准确的问题。此外，由于古诗词的语言与现代文有所不同，学生可能难以理解诗句中的深层含义。在教学过程中，需要引导学生通过朗读、讨论和联系生活实际来克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《三月桃花水》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的春天景象图片、桃花生长过程视频以及描绘春天的诗词，用于帮助学生更好地理解课文。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：创建一个温馨的阅读环境，布置桃花主题的装饰，并在教室一角设置小组讨论区，便于学生互动交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师通过播放一段描写春天景象的短视频，引导学生进入春天的氛围。

（2）提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？感受到了春天的哪些美好？”

（3）教师总结学生的回答，引出课题《三月桃花水》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师带领学生朗读课文，初步感知诗意。

（2）提问：“这首诗描写了哪些景物？表达了作者怎样的情感？”

（3）教师引导学生分析诗中的意象，如桃花、流水等，解释其象征意义。

（4）教师通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗句的深层含义。

（5）教师讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，让学生感受古诗词的韵律美。

（6）教师引导学生模仿诗歌，进行简单的创作练习。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师展示一些描绘春天的诗句，让学生判断诗句是否出自《三月桃花水》。

（2）学生分组讨论，找出诗中的生僻字词，进行解释和造句。

（3）教师提问：“如果你是诗人，你会如何描写春天的桃花？”

（4）学生分享自己的创作，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和情感。

（2）提问：“同学们，通过学习这首诗，你们对春天有了怎样的认识？”

（3）教师引导学生反思，如何将诗歌中的美好情感融入自己的生活。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置课后阅读作业，要求学生阅读与春天相关的古诗词。

（2）布置写作作业，要求学生以“春天的桃花”为主题，写一篇短文。

（3）提醒学生关注课后的复习，巩固所学知识。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地朗读并背诵《三月桃花水》这首诗。

-学生能够识别并解释诗中的生僻字词，如“桃花”、“流水”等。

-学生理解了诗歌中的意象，如桃花、流水等，并能将其与自然景象联系起来。

-学生掌握了诗歌的基本结构，包括平仄、押韵等韵律特点。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和创作练习，提高了合作学习和创造性思维能力。

-学生在模仿诗歌创作中，提升了语言表达和文学创作能力。

-学生通过分析诗歌中的情感，提升了理解和感知文学作品的能力。

3.情感体验：

-学生通过学习诗歌，体验到了春天的美好，对自然景物有了更深的情感共鸣。

-学生在朗读和背诵诗歌的过程中，培养了审美情趣和文学鉴赏能力。

-学生通过诗歌中的情感表达，学会了用文字表达自己的情感和感受。

4.价值观培养：

-学生在理解诗歌中的人与自然和谐共生的主题时，培养了环保意识和生态价值观。

-学生通过诗歌中的情感教育，学会了关爱生命、尊重自然的态度。

-学生在诗歌中体会到的诗人情感，有助于培养他们的同情心和人文关怀。

5.学习习惯：

-学生在课堂上的积极参与和课后自主阅读，养成了良好的学习习惯。

-学生通过本节课的学习，学会了如何通过阅读和讨论来深入理解文学作品。

-学生在完成写作作业时，养成了认真思考和反复修改的学习态度。

七、板书设计

①本文重点知识点：

-《三月桃花水》

-春天景象描写

-桃花、流水意象

-诗歌韵律特点

-作者情感表达

②重点词句：

①