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《折扣》精品教案

内容简析

折扣:通过阅读有关折扣的内容,初步理解折扣的含义,了解折扣与百分数的关系。

例1:通过阅读有关折扣的实际问题,运用折扣与百分数的关系来解决例1。

教学目标

1.明确折扣的含义,能熟练地把折扣写成分数、百分数,正确解答有关折扣的实际问题。

2.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

3.感受数学知识与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣。

教学重难点

重点:会解答有关折扣的实际问题。

难点:合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。

教法与学法

1.在教法上,教师多引导学生进行独立思考,自主探索,合作交流,解决实际问题。

2.在学法上,学生主要通过分析、交流、练习等方法学习有关折扣的问题。

承前启后链

延学:掌握解决各种折扣问题的方法。学习

延学:掌握解决各种折扣问题的方法。

学习:理解折扣的含义以及百分数与折扣之间的联系。

复习:回顾以前所学百分数的基本知识。

教学过程

一、情景创设,导入课题

情景剧感知法:课前,教师预先收集一些关于不同家电打折促销的图片信息,制作成家电卡片(卡片是复合模式的,背景内容为该类商品的实物照片剪纸,图下设计相关促销信息)。上课铃响,教师将预先准备的卡片放在一个盒子里,盒子放在讲桌之上,然后邀请几位同学上台共同表演情景剧《选家电》。通过大家模拟购买家电的经过,给学生整体认识不同打折信息。此处只需要整体感知打折前和打折后价格变化即可,不需要具体知道变化了多少。

【品析:这种导入方式,通过生活场景的模拟认知,能够让学生在具体认识“折扣”的概念之前,有个客观形象的体验之感,有利于下面深入详细地学习这一数学概念的实质意义。】

实物展示法:上课铃响,老师穿了一件新衣服,衣服上挂着价签,上面标有价钱及打折信息,让学生观察,说说上面的信息,再互相讨论一下自己见过的相关的价签,以及商场里的价签信息。讨论打折前后价格的变化。整体感知打折前后的价格变化。

【品析:这种导入方式,通过实物展示,让学生实实在在地看到打折,既活跃了课堂气氛,又巧妙地引入了打折的知识,使抽象的问题具体形象了。有利于进一步利用打折的知识解决实际问题。】

情境导入法:播放课件,呈现商场购物的场景,为了庆祝元旦,商场的衣服一律打八折出售。小明和妈妈去买衣服,小明看中了一条裤子,原价是120元,妈妈问小明:你知道现在要买这条裤子得花多少钱吗?

带着问题,下面我们学完这节课有关折扣的知识,请同学们帮小明计算一下。课件播放暂停,由男孩的问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。

【品析:此环节由一个商场购物场景中的问题情境引出本节课所学内容,与教材内容贴切,使学生体会到数学与生活的密切联系。】

二、师生合作,探究新知

◎教学“折扣”的含义。

(1)大家在日常生活中经常会听到“折扣”这个词,它是商品经济中经常使用的一个名词,那么你所了解的打折是什么意思呢?比如说打“八折”,你怎么理解?

(2)同学们举的有关折扣例子都很好,老师也搜集到某商场打八折的售价标签。(课件出示)

(3)引导提问:如果原价是10元的一本书,打八折,猜一猜现价会是多少。如果原价是1元的直尺,打八折,现价又是多少呢?

(4)仔细观察,商品在打八折时,原价与现价有什么关系呢?

(5)学生动手操作、计算、讨论,找出规律。

原价乘80%恰好是标签的售价,或现价除以原价大约都是80%。

(6)归纳定义。

商店有时降价出售商品,叫作打折扣销售,俗称“打折”。几折就是十分之几,也就是百分之几十。如打九折出售,就是按原价的90%出售。

【品析:本环节从生活中的打折现象引入,体会折扣的含义,使学生体会数学来源于生活并应用于生活的理念。】

◎教学例1,解决问题。

(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价280元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

①引导学生分析题意:打八五折怎么理解?单位“1”是谁?

②先让学生找出单位“1”,即原价,然后找出数量关系式:原价×85%=现价。

③学生根据数量关系列式解答。

④全班交流。根据学生的汇报并板书:

280×85%=238(元)

答:买这辆车用了238元。

(2)一个电水壶原价,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?

①引导学生理解题意:只花了九折的钱怎么理解?单位“1”是谁?

②学生试算,独立列式。

③全班交流。根据学生的汇报并板书:

方法一:160×(1-90%)=16(元)

答:比原价便宜了16元。

方法二:160-160×90%=16(元)

答:比原价便宜了16元。

(3)学习了有关折扣的问题,现在我们可以帮小明解决前面妈妈提到的问题了:一条裤子原价是120元,商场打八折出售,现在买这条裤子要花多少钱?

找学生列式解决,教师板书:

120×80%=96(元)

答