二年级语文上册 课文4 14《我要的是葫芦》同步说课稿 新人教版五四制.docx

二年级语文上册课文414《我要的是葫芦》同步说课稿新人教版五四制

主备人

备课成员

教材分析

二年级语文上册课文414《我要的是葫芦》同步说课稿新人教版五四制，本课选自小学语文二年级上册，属于阅读理解课文。课文以生动的故事情节，引导学生理解事物之间的联系，培养细心观察和思考的能力。教学内容与课本紧密相连，旨在提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过阅读《我要的是葫芦》，学生将学会关注细节，提高阅读理解能力，培养细心观察和思考的习惯；同时，通过分析故事中的因果关系，提升逻辑思维能力；此外，学生还将通过欣赏故事中的语言表达，感受文学之美，增强文化自信。

学情分析

二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们的知识储备有限，但对新鲜事物充满好奇。在知识层面，他们对汉字的认识还停留在简单的识别和书写上，对词语的理解也较为初步。在能力方面，学生的阅读理解能力较弱，往往停留在文字表面的意思，缺乏对深层含义的挖掘。此外，他们的语言表达能力有限，词汇量不足，句子结构简单。

在素质方面，二年级学生的行为习惯正在形成中，他们需要养成良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动提问等。在课堂上，他们的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，需要教师引导他们保持专注。

对于《我要的是葫芦》这一课文，学生的兴趣点可能在于故事本身，但他们对故事背后所蕴含的道理可能理解不深。因此，教学时应注重引导学生通过故事情节，理解事物之间的联系，培养他们的观察力和思维能力。

总体而言，二年级学生的这些特点对课程学习有着直接的影响。教师需要根据学生的实际情况，设计合适的教学活动，帮助他们克服阅读理解上的困难，提高他们的思维能力和语言表达能力。同时，通过培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设故事情境，让学生身临其境地感受故事内容，激发他们的学习兴趣。

2.运用讨论法，引导学生围绕故事中的问题进行小组讨论，培养他们的合作意识和表达能力。

3.结合多媒体教学，利用图片、动画等形式展示葫芦的生长过程，帮助学生直观理解课文内容。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的情感变化，提高他们的情感共鸣能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道葫芦吗？你们见过葫芦是什么样的？”

学生自由发言，教师总结并引入课题：“是的，葫芦是一种常见的植物，它有着独特的生长特点。今天，我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）朗读课文，感知内容

教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，了解葫芦的特点。

（2）细读课文，分析故事

教师引导学生逐段分析故事，理解故事情节，把握故事中人物的心理活动和葫芦的生长过程。

（3）讨论交流，感悟道理

教师引导学生讨论故事中的道理，如事物之间的联系、细心观察的重要性等。

（4）拓展延伸，联系生活

教师引导学生将故事中的道理与实际生活联系起来，如学习、生活、工作等方面。

3.巩固练习（10分钟）

（1）填空练习

教师出示填空题，让学生根据课文内容填空，检验学生对课文的理解程度。

（2）改写句子

教师出示句子，让学生进行改写，提高学生的语言表达能力。

（3）续写故事

教师提出问题，让学生发挥想象力，续写故事，培养学生的创造性思维。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调学生对故事的理解和感悟，并鼓励学生在生活中运用所学道理。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读《我要的是葫芦》相关课外读物，加深对课文的理解。

（2）结合家庭生活，思考如何将故事中的道理运用到实际生活中。

（3）以“葫芦”为主题，写一篇短文，表达自己的感悟和思考。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《我要的是葫芦》这篇课文，学生能够更好地理解故事内容，把握故事情节，分析人物性格，从而提高他们的阅读理解能力。学生在阅读过程中学会了关注细节，能够从文字中挖掘深层含义，对故事的理解更加深入。

2.语言表达能力增强：学生在学习过程中，通过朗读、讨论、续写故事等活动，锻炼了口头和书面表达能力。他们能够运用课文中的词汇和句式，表达自己的观点和感受，语言表达更加流畅、准确。

3.思维能力发展：本课通过分析葫芦生长过程中的因果关系，引导学生思考事物之间的联系，培养学生的逻辑思维能力。学生在课堂讨论和作业练习中