八年级语文下册 第六单元 24《唐诗三首》说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文下册第六单元24《唐诗三首》说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：八年级语文下册第六单元24《唐诗三首》

2.教学年级和班级：八年级（二）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。通过赏析《唐诗三首》，学生将学会从诗句中提取信息，提升文学鉴赏能力；通过分析诗人情感，锻炼思维敏捷性和批判性；通过体会诗歌意境，增强审美感知和创造力；同时，通过了解唐诗文化背景，增进对中国传统文化的认识和尊重。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《唐诗三首》中的诗歌意境和情感表达。

2.分析诗人的艺术手法和创作背景。

难点：

1.深入理解诗人复杂的情感内涵。

2.掌握唐诗的韵律特点及其在诗歌中的作用。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读和反复品味，引导学生感受诗歌的音韵美和意境美，帮助学生理解诗歌意境。

2.结合诗人的生平事迹和时代背景，组织学生讨论，帮助学生理解诗歌的情感表达。

3.设计小组讨论活动，让学生合作分析诗歌的艺术手法，通过对比学习，提升学生的分析能力。

4.利用多媒体展示相关图片和视频资料，丰富学生的感性认识，帮助学生更好地理解唐诗文化。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、书籍（唐诗选集、诗人传记）。

2.课程平台：学校图书馆资源库、在线教育资源平台。

3.信息化资源：唐诗相关的电子文档、诗歌朗诵音频、视频资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《唐诗三首》的背景知识，了解诗人的生平和创作风格。

设计预习问题：围绕《唐诗三首》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何理解李白的《静夜思》中的孤独感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过课堂提问或小组讨论的方式了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《唐诗三首》的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会对诗句中的意象或修辞手法产生疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《唐诗三首》中的经典诗句朗诵视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《唐诗三首》中的艺术手法和情感表达，结合诗句分析，如分析杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”如何表现诗人的忧国忧民之情。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论不同诗人的作品风格和情感特点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么白居易的《琵琶行》中会有‘大珠小珠落玉盘’的比喻？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对诗句的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《唐诗三首》的内容，布置写作练习，要求学生模仿诗人的风格创作一首小诗。

提供拓展资源：推荐学生阅读相关的唐诗选本，或观看唐诗相关的纪录片，以拓宽学生的知识面。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生提出自己的见解。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如撰写读书笔记或创作诗歌评论。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何在今后的学习中更好地理解和欣赏诗歌。

六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过自主探索、课堂强化和课后拓展，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确地背诵和默写《唐诗三首》中的诗句，理解诗歌的基本内容，包括诗人的创作背景、情感表达和艺术手法。

学生能够识别和分析唐诗中的意象、修辞手法和韵律特点，如对李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”中的意象和修辞进行解读。

学生能够区分不同诗人的风格，如对比杜甫的《春望》和白居易的《琵琶行》在情感表达和艺术手法上的异同。

2.思维能力方面：

学生在分析诗歌时，能够运用比较、归纳和推理等思维方式