1.6 连减（教案）数学冀教版数学.docVIP

一20以内的减法

第6课时连减

课题

连减

课型

新授课

教学内容

冀教版小学一年级下册第20页-21页

教学目标

1.在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。

2.培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力，体验算法的多样化。

3.体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

教学重点

学会连减算式的计算方法。

教学难点

理解连减的顺序，并正确计算。

教学准备

教学课件、学习任务单

教学过程

备注

一、情境设计，导入新课

（一）复习旧知，沟通联系

11－5=16－8=14－5=

18－8=15－4=13－8=

16－9=19－9=17－9=

全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！

（二）创设情境，激趣导入：

小朋友们，新年马上就要到啦！老师买了15个糖果准备分给大家（拿出15个糖果道具）。老师先给第一组的小朋友分了4个糖果（拿走4个糖果），又给第二组的小朋友分了3个糖果（再拿走3个糖果）。那现在还剩下多少个糖果呢？

大家想一想，怎么解决这个问题呢？

二、自主活动，探索新知

1.出示情境图，连减知识讲解

师：小熊今天要去干什么?

师：他今天要送多少封信?

师：他要把信送到哪里?

师：还要送往哪里?

师：信送完了吗?

师：还有几封没送呢？你能根据以前学过的知识帮小熊算一算吗？小组讨论，

教师根据学生的回答汇报：

14-6=88-3=5

师：谁能说一说每一步算出了什么?

师：能把这两个算式列成一个算式吗?小组讨论。

(板书:14-6-3=5)

师：这个算式与以前我们所列的减法算式有什么不同?

师小结：在一道减法算式里，有三个或三个以上的数连续相减的减法算式就是“连减”。计算连减和连加一样，都是要按从左到右的顺序计算。

师：连减的算式应该怎么读呢？谁会读？

师：那么连减的算式又应该怎样算呢?先算什么?再算什么？

师板书：14-6-3=5

师：你还有别的方法来帮助小熊算一算吗?

课件展示：

6+3=914-9=5

这种算法你看得懂吗？

2.学以致用，进一步探究计算方法

教师：那15-4-3该怎么计算呢？

大家可以用小棒摆一摆，或者在练习本上算一算。（学生动手操作、计算，教师巡视指导）

学生：展示计算方法，有的可能先算15-4=11，再算11-3=8；有的可能直接在15的基础上依次减4和3。

教师：（肯定学生的方法）我们一般按照从左到右的顺序计算连减。

先算15-4=11，再用11减去3，11-3=8。

大家明白了吗？

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

2.课件出示随堂小练第2题

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

教师引导提问“同学们，今天我们学习了什么内容呀？”

让学生回顾本节课所学，小组代表回答，看看哪个小组回答得最好。

然后教师总结：“今天我们学习了连减，知道了连减就是从一个数里连续减去两个数，计算时要按照从左到右的顺序进行计算。在生活中，像分东西、买东西找钱等很多情况都会用到连减，大家要学会用我们今天学的知识去解决这些问题。”

师生归纳总结：

连续相减的减法算式就是连减。

计算加减混合运算时要按从左往右的顺序依次计算。

解决问题时，从总数里连续去掉两部分可以用连减计算。

今天就学到这里，小朋友再见！

五、布置作业

可参考小学学霸作业本课时训练P12页

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

结合教材创设的情境，学生通过观察说一说数学信息，并根据信息提出问题，为后面的学习做准备。

生生之间互相评价，并给出自己的想法。

同桌互相检查，培养学生的合作学习能力和认真检查的习惯。

学生独自完成，然后集体订正。

板书

设计

连减

连续相减的减法算式就是连减。

计算加减混合运算时要按从左往右的顺序依次计算。

解决问题时，从总数里连续去掉两部分可以用连减计算。

教后

反思

一年级学生对简单的加减法运算有了一定基础，但连减运算涉及两步计算，对于他们的思维能力和计算能力来说是一个新的挑战。学生在理解连减的含义时可能会有困难，在计算过程中也容易出现计算错误或运算顺序错误的情况。所以教学中要注重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生通过直观操作和具体实例来理解和掌握连减知识。