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第1课时身边的数
课题
身边的数
课型
新授课
教学内容
教科书第44、45页的内容
教学目标
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值。
教学重点
结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
教学难点
通过数数培养数感，感受位值。
教学准备
多媒体课件、花生
教学过程
备注
一、复习旧知，做好铺垫
教师：到目前为止，你们都学会了哪些数？（指名回答）
课堂预设：
学生：我们已经学会了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20这些数。
教师：那么20之后是什么数呢？你们会数吗？这节课我们来学习数100以内的数，认识一下身边的数。
（板书：身边的数）
二、自主活动，探索新知
1.出示课件。
2.引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们，拿出你们准备好的花生，同桌之间交换数一数，看看谁的花生多。
3.操作交流。
教师引导：我们在数到九、十九、二十九类似这样的数时，下一数是整十数，九的下一个数就是十，十九的下一个数是二十，二十九的下一个数是三十……
学生动手操作，教师观察巡视。
教师：同学们，我看大家基本都数完了，请暂时保密，不要告诉同桌你准备了多少颗花生。
教师：哪位同学能说一下你是几个几个地数？（教师点名）
课堂预设：大多数学生都是一个一个地数。
教师：同学们，请思考一下如何确定自己数出来的个数是否正确呢？（指名回答）
学生：再数一遍。
教师引导：对，我们可以再数一遍，看看两遍数的数量是不是一样，不过呢，这次我们不一个一个地数了。我们两个两个地数。
学生动手操作，教师观察巡视。
教师：同学们都已经数完了，那么两次的结果是不是一样呢？
教师引导：不一样也没有关系，同学们，想一想，除了一个一个地数，两个两个地数，我们还可以几个几个地数。
课堂预设：学生会说出不同答案。
学生1：十个十个地数。
学生2：五个五个地数。
学生3：四个四个地数。
……
教师：同学们，老师这里也有一把花生，请同学跟老师一起数一下好不好？
教师：那我们先五个五个地数。
课堂预设：学生边数数边汇报数量。
学生：五、十、十五、二十、二十五、三十、三十五、四十、四十五、五十、五十五、六十、六十五、七十、七十五、八十、八十五
九十、九十五、一百。
教师：我们一共数了一百个，那结果对不对呢？我们再十个十个地重新数一遍。
课堂预设：
学生：十、二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十、一百。
教师：两次都是一百个，看来我们两次都数对了，同学们做得真棒。
教师引导：同学们，请你们十个十个地和五个五个地再数一数你们手中的花生，询问一下同桌你是否数对了？
4.结果汇报。
教师：同学们都数对了吗？
教师：你们觉得几个几个地数最方便快捷，还不容易出错，哪位同学愿意跟大家说一说？（教师点名）
课堂预设：学生会有不同的答案。
学生1：我觉得十个十个地数比较方便。
学生2：我觉得五个五个地数，不太出错。
学生3：我喜欢一个一个地数。
5.学会表示数。
教师：同学们学会数100以内的数，那么你们会表示吗？用自己喜欢的方式画出你数出的花生的数量吧。（点名学生上台展示）
课堂预设：学生用不同的形状表示出数量。
学生1：我用一个圆圈表示一个花生。
学生2：我用一个三角表示一个花生。
……
6.身边的数。
教师引导：同学们，我们身边还有很多数，例如中国象棋有三十二个棋子，我们班有三十六名同学，你还能找到其他的数吗？自己找一找，数一数，画一画，小组内交流分享。（点名学生分享）
课堂预设：
学生1：我的蜡笔盒里有三十六支蜡笔。
学生2：我一分钟可以跳绳九十二次。
学生3：黑板上有二十八个字。
……
7.提出问题。
教师引导：同学们都有一双会发现的眼睛，除了我们学习的内容，你还有什么想研究的问题吗？（教师点名学生回答）
课堂预设：学生积极回答。
学生1：我想数一数我们年级有多少人。
学生2：我每一轮跳绳的次数会一样吗？
三、课堂总结
教师：我们今天学习了数一百以内的数。你们有哪些收获吗？还有什么疑问？
四、布置作业
找一找身边的数，数一数，画一画。
回忆20以内的数，引出100以内数的认识。
让学生一个一个数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数、逐步培养学生的数感。
带领学生一起数数。
鼓励学生积极主动分享，锻炼归纳总结和表达能力。
引导学生用不同的方式表示数。
培养学生在生活中发现数学的视角，调动学生积极性。
总结归纳学生问题，引导学生积极探究。
板书
设计
身边的数
一个一个地数
两个两个地数
五个五个地数
十个十个地数
教后
反
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