4.3 数豆子（教案）北师大版数学一年级下册.docVIP

第3课时数豆子

课题

数豆子

课型

新授课

教学内容

教科书第48、49页的内容。

教学目标

1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、写数等不同的方式表示数。

2.进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。

3.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。

教学重点

体会各数位上数字的意义。

教学难点

体会各数位上数字的意义。

教学准备

多媒体课件、计数器、豆子

教学过程

备注

一、复习旧知，做好铺垫

教师：从四十开始十个十个地数，数到一百，你还记得怎么数吗？同桌互相说一说。

教师：你还记得怎么用计数器表示数吗？这节课我们用计数器来学习100以内数的读写。

（板书：数豆子）

二、自主活动，探索新知

1.教学抓一把，估一估，数一数。

（1）出示课件。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师（出示课件图）：仿照课件上的情景图，抓一把豆子，先估一估，再数一数估得是否准确。

教师引导：可以先数出10粒豆子，以此为标准，把10粒豆子和其他豆子进行“比较”，看其他豆子大概有几个“10粒”。

（3）动手操作。

教师：请同学们两人为一组估一估，数一数。

学生动手操作，教师观察巡视。

（4）结果汇报。

教师：哪位同学愿意分享一下你们有多少颗粒豆子？（指名回答）

课堂预设：学生根据数的情况进行汇报，教师进行点评。

2.教学怎么拨，怎么写？

（1）出示课件。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：从刚才同学数出的豆子的数目中，老师选取了两个数字，分别是28、22，你知道这两个数该怎么读写吗？

（3）动手操作。

教师：以小组为单位，在计数器上表示出28、22这两个数。摆好后仔细观察，验证自己的摆法是否正确。

学生分组讨论和探究，教师巡视指导。

（4）结果汇报。

教师（出示课件）：同学们，你们跟老师摆的一样吗？

教师：在这里老师有几个问题，用计数器表示28时，为什么要在十位上拨2，个位上拨8，2和8表示什么意思？

小组讨论交流，教师指名回答。

课堂预设：

学生：因为28是由2个十和8个一组成的，所以在计数器的十位上拨2，个位上拨8，2表示2个十，8表示8个一。

教师：请同学们在相应的位置上写出这个数，同桌之间互相读一读。

教师：观察一下你们写的数，2在哪个数位上？8在哪个数位上？（指名回答）

课堂预设：

学生：2个十位上，8在个位上。

（5）运用探究。

教师（出示22的计数器）：同学们在计数器的相应位置上写出22，并读一读。

教师：两个“2”表示的意思一样吗？（指名回答）

（6）结果汇报。

课堂预设：

学生：两个“2”表示的意思不一样，左边的2在十位上，表示2个十；右边的2在个位上，表示2个一。

课堂小结：

教师：由此我们发现计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

3.教学拨一拨，认一认。

（1）出示课件。

（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师（出示课件）：独立写出课件上的三个计数器（97、98、99）所表示的数，同桌之间互相读一读。

教师：再写出这个计数器（100）所表示的数，同桌之间互相读一读。

教师：思考一下，最后一个计数器的从左往右，第一、第二、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？

（3）合作交流。

教师：先自己思考一下，然后同桌之间合作交流。

（4）结果汇报：

教师：哪位同学来说一下你的答案？（指名回答）

课堂预设：

学生：第一位是百位，数位上的数表示几个百；第二位是十位，数位上的数表示几个十；第三位是个位，数位上的数表示几个一。

教师：那我们写数和读书时，应该从哪位起？

学生：应该从左边数高位位开始读起或写起。

课堂小结：

教师：计数器上百位上1个珠子表示1个百。写数时，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个数也没有，就在个位上写0。读数是十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读“几”。无论读数还是写数都要从高位开始。

4.想一想，试一试。

（1）运用探究。

教师（出示教材P49想一想，试一试情境图）：同桌之间互相说一说第一幅图的意思，然后独立表示出第二幅图的意思。

（2）结果汇报。

教师：哪位同学展示一下你是如何表示的?

课堂预设：同学们会有很多不同的表示方法，引导其他同学观察来验证摆法是否正确。.

三、当堂训练

1.完成教材第49页练一练第1题。

学生独立完成，教师集体订正。

2.完成教材第49页练一练第2题。

学生独立完成，教师集体订正。

四、课堂总结

教师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？

五、布置作业

教材第49页练一练第3题。

回忆旧知识，为学习新知识作铺垫。

比较不仅是一种重要的策略，也是培养学生数感的一种方法。

一组数字个位和十位上的数不同，一组数字个位和十位上的数字相