9.2 《永遇乐·京口北固亭怀古》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）.docx

9.2《永遇乐·京口北固亭怀古》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

主备人

备课成员

教材分析

《永遇乐·京口北固亭怀古》是统编版必修上册高一语文教材中的经典篇目。本诗以怀古为主题，通过对历史人物的追忆，表达了作者对人生和历史的深刻感悟。课程内容紧扣教材，引导学生领略古诗词的艺术魅力，培养审美情趣，提高文学素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生对中华优秀传统文化的理解和鉴赏能力，提升学生的审美情趣和人文素养。通过学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，学生能够体会诗人对历史人物的情感投射，增强文化自信；同时，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高语言文字运用水平，培养批判性思维和创造性表达。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一学生已具备一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的了解。他们能够识别常见的文言文句式，理解一些基本的文言词汇，具备初步的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣普遍较高，愿意接受新知识，但部分学生可能对生僻的文言词汇和复杂的诗歌手法感到困惑。学生能力方面，具备一定的自主学习能力，但合作学习能力和批判性思维能力有待提高。学习风格上，个体差异明显，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗中历史人物的背景了解不足，难以把握诗人情感；二是文言文阅读能力有限，难以理解诗句中的深层次含义；三是缺乏对古典诗词审美鉴赏的技巧，难以深入体会诗歌的艺术魅力。针对这些挑战，教师应采取适当的教学策略，引导学生克服困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备、教材及辅助教学书籍。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：网络资源，包括与《永遇乐·京口北固亭怀古》相关的背景资料、历史文献、诗歌鉴赏文章等。

4.教学手段：板书、PPT演示、互动讨论、角色扮演、多媒体辅助教学等。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放京口北固亭的历史图片或视频，引导学生想象诗人当时的场景。

2.提出问题：诗人为何要写这首《永遇乐·京口北固亭怀古》？这首诗表达了诗人怎样的情感？

3.学生自由发言，教师简要总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.背景介绍：介绍诗人的生平、创作背景及《永遇乐》的相关知识。

2.诗词分析：

a.首联：解释“京口北固亭”的地理位置和“千古兴亡多少事”的含义。

b.颔联：分析“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”的意象和情感。

c.颈联：讲解“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”的历史典故。

d.尾联：分析“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的意境和情感。

3.诗歌鉴赏：引导学生体会诗人的情感变化，分析诗歌的艺术特色。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生默写诗句，检查对诗词内容的掌握。

2.分组讨论：针对诗歌中的重点词语或句子，进行解释和赏析。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将这首诗与自己的生活实际相结合？

2.学生自由发言，教师总结。

六、创新教学（5分钟）

1.角色扮演：请学生分组扮演诗人和历史人物，模拟诗歌创作过程。

2.学生展示，教师点评。

七、总结提升（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师点评。

八、作业布置（3分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.查阅相关资料，了解京口北固亭的历史背景。

总计用时：45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗的内容，包括诗句的表面意义和深层内涵。

-学生能够识别并解释诗中的历史典故、文化背景和艺术手法。

-学生能够识别并运用古典诗词中的修辞手法，如对仗、排比、借代等。

2.能力提升：

-学生在文言文阅读能力上得到提升，能够更有效地阅读和理解古文。

-学生在文学鉴赏能力上有所增强，能够从审美角度分析和评价文学作品。

-学生在语言表达能力上得到锻炼，能够用自己的语言解读诗歌并表达自己的观点。

3.情感态度：

-学生通过学习这首诗，对诗人辛弃疾的爱国情怀有了更深刻的理解，增强了民族自豪感。

-学生对古典诗词产生了更浓厚的兴趣，激发了进一步学习古典文化