《燕歌行（并序）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《燕歌行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《燕歌行（并序）》为文本，结合高中语文选择性必修中册的教材内容，旨在引导学生深入理解诗歌意境，体会作者情感，提升文学鉴赏能力。通过分析诗歌的艺术特色，引导学生把握古典诗歌的审美标准，培养学生的审美情趣。教学过程中，注重激发学生的思考，引导学生自主探究，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过诗歌鉴赏，提升学生语言表达和审美鉴赏能力；2.思维发展与提升，引导学生深入分析诗歌意象，培养逻辑思维和批判性思维；3.文化传承与理解，让学生感受古典诗歌的文化内涵，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造，培养学生对古典诗歌的审美感知，激发艺术创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古诗文阅读基础，能够识别常见的文言词汇和句式结构。在之前的学习中，学生对古典诗歌的韵律、意象和抒情手法有所了解，但针对《燕歌行（并序）》这样具有复杂背景和深刻内涵的诗歌，学生可能对诗中的历史背景、人物形象和情感表达理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学具有浓厚的兴趣，尤其是对诗歌的韵律和意境感到好奇。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读体会诗歌的韵味，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗歌的结构和技巧来理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌的深层含义时可能会遇到困难，如对历史背景的缺乏了解、对人物情感的把握不准确等。此外，学生在分析诗歌的艺术手法时，可能难以将理论与实践相结合，无法有效地将所学知识应用于实际分析中。因此，教学中需要引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，克服这些困难和挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解诗歌的背景和艺术特点。

2.设计“诗歌意象分析”小组讨论活动，让学生分组探讨诗中的意象及其象征意义，提高学生的合作能力和批判性思维。

3.利用多媒体展示相关历史图片和音乐，增强学生对诗歌背景的理解和情感共鸣。

4.引入“诗歌创作”实践环节，鼓励学生尝试仿写，提升学生的创作能力和审美鉴赏能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代战争图片，引导学生思考诗歌与历史的关系，激发学生对《燕歌行（并序）》的兴趣。

-回顾旧知：回顾古典诗歌的基本知识，如韵律、意象和抒情手法，为后续学习打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《燕歌行（并序）》的创作背景、作者生平和诗歌的结构特点。

-举例说明：以《燕歌行（并序）》为例，分析诗中的意象、典故和情感表达，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：分组讨论，让学生分析诗中的对比手法和象征意义，教师引导讨论，解答学生的疑问。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组，尝试分析其他古典诗歌中的意象和情感，运用所学知识进行创作。

-教师指导：教师巡回指导，针对学生的创作给予反馈和指导，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术手法的重要性。

-回顾学生在课堂上的表现，肯定优秀答案，提出改进意见。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读《燕歌行（并序）》的全文，并完成以下任务：

-概述诗歌的主题和情感；

-分析诗中的至少两个意象及其象征意义；

-写一篇短文，谈谈自己对这首诗的理解和感受。

6.课后延伸活动（约10分钟）

-鼓励学生利用图书馆资源或网络查阅有关《燕歌行（并序）》的背景资料，深化对诗歌的理解。

-组织学生参加班级诗歌朗诵会，分享学习成果，提升学生的表达能力和舞台表现力。

7.教学反思（约5分钟）

-教师在课后反思教学效果，总结课堂上的亮点和不足，为后续教学提供改进方向。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《燕歌行》的作者李白生平资料，包括其创作背景、文学成就及个人经历。

-古代战争背景资料，如唐朝边塞诗的兴盛原因、唐代军事制度等。

-古代边塞风光和民俗文化，通过图片和文字介绍，帮助学生更好地理解诗歌中的自然景象和人文环境。

-其他唐诗作品，如《将进酒》、《梦游天姥吟留别》等，用以比较研究李白诗歌的艺术风格。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读李白的传记，深入了解诗人的生平和创作动机。

-建议学生收集唐代边塞诗的选集，比较不同诗人的边塞题材作品，分