1.5 15~18减几（教案）数学冀教版数学 (2).docVIP

一20以内的减法

第4课时13，14减几

课题

13，14减几

课型

新授课

教学内容

冀教版小学一年级下册第16页-17页

教学目标

1.结合问题情境，经历自主尝试13、14减几的计算方法。

2.能用“破十法”或“想加算减”的方法，正确计算13、14减几的减法。

3.能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

教学重点

正确计算13、14减几的减法，掌握口算方法。

教学难点

理解“破十减”或“想加算减”的方法。

教学准备

教学课件、学习任务单、计数器

教学过程

备注

一、情境设计，导入新课

让两名同学填一下下面的算式，答对了蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？

全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！

二、自主活动，探索新知

师：同学们，今天老师给你们出一道谜语。

白衬衣，黑大褂，走起路来摇啊摇，冰天雪地也不怕。

大家猜一下是什么动物？

同学们你们真聪明，和兔博士一起点亮了蜡烛，下面就让我们一起走进冰天雪地的北极去看企鹅吧。

课件出示：

师：从图中你能找到哪些数学信息？

生：冰山上共有13只企鹅，能看见的有5只，被冰山挡住的有几只？师：同学们能根据这个问题列出算式吗？

生：可以列式13-5。

师：为什么用减法呢？

生：一共有13只企鹅，求被冰山挡住的有几只？能看见的有5只要减去，所以列算式为13-5。

师：不错，已知总数和其中的一部分，求另一部分是多少，可以用减法来计算。那就请同学们自己试着算一算13-5，算完之后把你的想法在小组内交流一下。

红红：上节课我学会了想加法、算减法。要算13-5等于几，我就想，5加几等于13呢？因为5+8=13，所以13-5=8。

师：红红结合上节课想加法、算减法的计算方法算出了13-5=8，这种想加算减的方法对我们来说非常适用。

聪聪：我还有其它的算法，13减5，先用3减5不够减，就从10里面减去5等于5，再用5加上这个3就等于8。

师：说的真好，谁还想再来说一说这种方法？

丫丫：13-5，个位上的3减5不够减，就把13分成10和3，先用10减5等于5,5再加3等于8。

师：这两位同学说的都很好，像11-3,12-4，12-7,13-5这样的算式，当个位不够减时，我们就把这个数分成10和几，先从10里面减，然后剩下的部分再相加，这种方法就是破十减。

亮亮：我还有不同的算法：先用13-3=10，本来应该减去5，刚才减去了3，还差2，所以再用10-2=8.

师：你的算法也很好，把5分成3和2，先算13-3=10，再算10-2=8。

刚才我们用不同的方法算出了13-5，其中想加算减和破十减的计算方法都很简便。

13-5=8，那13-8等于几，该怎样算呢？请你先观察一下：13-5和13-8两个算式有什么关系？

生1：计算13-5时，想5加几得13，计算13减8时，想8加几得13，根据5+8=13可以同时算出13-8和13-5的得数。

生2：通过观察我发现，减去的这两个数相加就等于前面的数。5+8=13，所以13-5=8,13-8就等于5。

师：这两位同学都讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为5+8=13，用想加算减的方法，可以得出13-5=8,13-8=5。

教师根据学生的汇报小结：

想加法算减法破十法

回顾刚才的学习，我们重点研究了想加算减和破十减的计算方法，今后解决问题时，你喜欢哪种方法就用哪种方法。

接下来先观察每组中的两个算式有什么关系呢，再计算。

让我们一起来分享一下：

生1：每一组要减去的两个数相加相加都等于前面的数。比如第一组6+8=14，所以14-6=8,14-8=6。

第二组：因为9+5=14,所以我能很快算出14-9=5,14-5=9。

用同样的方法来看第三组算式：因为7+6=13，所以13-7=6,13-6=7。

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

学生独立完成。

2.课件出示随堂小练第2题

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

五、布置作业

可参考小学学霸作业本课时训练P10页

通过复习导入，让学生巩固旧知，并为后面的学习做铺垫。

结合教材创设的情境，学生通过观察说一说数学信息，并根据信息提出问题，为后面的学习做准备。

生生之间互相评价，并给出自己的想法。

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

板书

设计

13,14减几

想加法算减法破十法

教后

反思

教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会知识的迁移运用的思维方法，理解知识的发展过程。结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。能用“破十减”或“想加算减”的方