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第1课时小兔请客
课题
小兔请客
课型
新授课
教学内容
教科书第62、63页的内容
教学目标
1.在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握整十数加减整十数的计算方法。
3.认识加减算式中各部分的名称。
教学重点
掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点
理解整十数加、减整十数的计算算理。
教学准备
多媒体课件、小棒、计数器
教学过程
备注
一、回顾复习，导入新课
填空。
（1）50是由（）个十组成的，70是由（）个十组成的。
（2）9个十组成（），3个十组成（）。
教师：之前我们已经学习了整十数加一位数及相应的减法，这节课我们来学习整十数加、减整十数。
（板书：小兔请客）
二、自主活动，探索新知
1.学习一共有多少个果子？
（1）出示课件一共有多少个果子。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示情境图）：每盘有多少个果子？一共有多少个盘子？你能根据情境图提出一个问题吗？
教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？（指名回答）
课堂预设：
学生：桌子上原来有3盘果子，小兔又拿来了2盘果子，每盘有10个果子，一共有多少个果子？
教师：那可以怎么列式呢？（指名回答）
学生：20+30=。
（3）操作交流。
教师：请你们用手中的学具代替果子摆一摆。
学生动手操作，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
课堂预设：交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。（如下图）
教师：观察你们摆的学具，你打算怎样计算呢？学生讨论交流，
课堂预设：
学生1：先摆2捆小棒表示20，再摆3捆小棒表示30,十个十个地从20往后数，30,40,50，所以20加30等于50。
学生2：先在计数器上的十位上拨2个珠子，再在计数器的十位上拨3个珠子，2个十加3个十是5个十，是50，所以20加30等于50。
学生3：20和30的个位上都是0，直接算十位上的数字相加，2+3=5，因此20+30=50。
教师总结：同学们们用了三种方法进行计算。一是十个十个地数，30，40，50；二是利用数的组成，20是2个十，30是3个十，2个十加3个十得5个十，是50。三是用类比的方法，2加3等于5，所以20加30等于50。
教师：我们一起写出这个算式吧！（学生说算式，教师板书）
（板书：20+30=50（个））
2.学习小刺猬背走了多少个果子？
（1）出示课件小刺猬背走了多少个果子？
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示情境图）你能根据情境图提出一个问题吗？
教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？（指名回答）
课堂预设：
学生：桌子上原来有5盘果子，小刺猬背走了一些，还剩下4盘果子，小刺猬背走了多少个果子？
教师：那可以怎么列式呢？（指名回答）
学生：50-10=。
教师：我们刚才学习了整十数加整十数的计算方法，用这些方法能否计算这个算式呢？
（3）操作交流。
学生独立计算，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
教师：我看同学们都算出来了，哪位同学愿意分享一下你们计算过程？（指名回答）
课堂预设：
学生1：从50开始十个十个地往前数，40，30,20,10。
学生2：5个十减4个十得1个十，是10。
学生3：5减1等于4，所以50减40等于10。
……
教师：同学们都得出了相同答案，50减40等于10，结果是否准确呢，以小组为单位，借助学具来验证一下。
课堂预设：交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。（如下图）
学生1：先摆5捆小棒表示50，再从其中拿走4捆，就是5个十减4个十等于1个十，是10。
学生2：先在计数器上的十位上拨5个珠子，再从计数器的十位上拿走4个珠子，十位上的珠子数量就是5减4等于1，所以50减40等于10。
课堂小结：
教师：我们刚才总结的整十数加整十数的方法同样适用于整十数减整十数，在计算整十数减整十数时，我们可以用十个十个地倒着数，也可以用数的组成和类比法计算。
3.认识“加数”“和”“被减数”“减数”“差”。
教师（出示认一认课件）：解决一共有多少个果子时，我们需要将20个果子和30个果子加起来，我们把20和30这两个数叫作“加数”，得数是50，我们把50叫作“和”；解决还剩多少个果子时，我们用50个果子减去了40个果子，把50叫作“被减数”，40叫作“减数”，得数10叫作“差”。
教师：同桌之间相互认一认，说一说。
三、当堂训练
1.完成教材第63页练一练第1题。
（1）学生用手中的学具摆一摆，然后独立计算。
（2）课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。
2.完成教材第63页练一练第2题。
（1）教师引导学生理解题意。
（2）学生独立列式计算，教师集体订正。
四、课堂总结
教师：谁来说一说这节课你有什么收获？
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