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第1课时认识图形
课题
认识图形
课型
新授课
教学内容
教科书第76、66页的内容
教学目标
1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3.培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
教学重点
初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的实物与图形。
教学难点
引导学生从立体图形中分离出面，再从面中抽象出平面图形。
教学准备
多媒体课件、各种形状的积木、白纸、水彩笔。
教学过程
备注
一、情境展示，导入新课
（讲桌上搭着一块红布，红布下面是包装盒、饮料瓶、茶叶筒、魔方、小皮球，以及各种形状的积木。）
教师：老师给大家带来了一些物体，这是你们上学期认识的老朋友，你们还认识他们吗？
（掀开红布，露出各种形状的实物）
教师：谁上来跟自己喜欢的老朋友打个招呼？介绍一下他们。
课堂预设：
学生1（拿起一个长方体积木）：你好，长方体！我用你造过小汽车呢。
学生2（拿起饮料瓶）：它的形状是圆柱体，放在桌子上，容易滚动。
学生3（拿起魔方）：这个魔方的形状是正方体，放在桌子上比较稳。
学生4（拿起小皮球）：这个是圆球，容易滚动。
学生5（拿起包装盒）：这个包装盒是长方体。这个像三角一样的不知道是什么。
教师：这种形状的物体我们把它叫做三棱柱。对于上学期学过的物体，大家记得很准确。
教师：这些物体有许许多多不同的面，这节课我们来认识立体图形上这些平平的面，它们是一种新的图形——平面图形。
（板书：认识图形）
二、自主活动，探索新知
1.学习认识图形。
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示情境图）：沙滩上有许多物体，它们的脚印十分有趣，想一想，它们的脚印可能是什么样的？想一想。（指名回答）
课堂预设：
学生1：正方体的脚印是四四方方的。
学生2：三棱柱的脚印是三角。
……
2.认识图形。
（1）动手操作。
教师：你能想办法把立体图形上这些平平的面移下来吗？你准备用什么办法得到它们？想一想。（指名回答）
课堂预设：
学生：把这些物体放在纸上，用笔描出它的边线。
教师：很好，下面请大家动手选一个自己喜欢的立体图形，用自己喜欢的方法，把这些平平的面“请”下来吧。
学生分组活动，教师巡视，并适时地给予指导。小组内互相展示。
（2）结果汇报。
教师：大家真能干，把刚才摸到的平平的面描了下来。请大家记住它们长什么样子，现在老师把它们“搬到”电脑上。（如下图所示）
教师：刚才大家描的是这些图形吗？
教师：你知道它们叫什么名字吗？
课堂预设：
学生1：这些图形我都认识，它们分别是正方形、长方形、三角形和圆。
学生2：从长方体上得到的图形叫长方体，从正方体上得到的图形叫正方体，从三棱柱底部描下来的图形叫三角形，从圆柱上得到的图形叫圆。
教师总结：①长方形：长长方方的，有4条直直的边。②正方形：四四方方的，有4条直直的边，并且一样长。③三角形：有3条直直的边。④圆：由一条曲线围成，圆圆的。（板书）
教师：这些被我们从立体图形上“请”下来的图形，就是我们要认识的平面图形。仔细想一想，这些平面图形和原来的立体图形有什么不同吗？
课堂预设:
学生1：这些图形是平平的，立体图形是凸起来的。
学生2：长方体、正方体、圆柱都能站起来，而这些图形不能。
学生3：立体图形有好几个面，平面图形只有一个面。
教师：观察的真仔细，刚才大家说到的这些都是平面图形与立体图形不同的地方，它们有什么联系吗？
学生：平面图形都是从立体图形上移下来的。
教师：不错。
3.运用探究。
教师（出示P77连一连，说一说）：下面的这些图形你们知道它们的名字吗？先自己连一连，再与同伴说一说你是怎么认出它们的？（点名学生上台展示）
教师总结：同学们，注意也是正方形，只不过它的斜着的正方形。
课堂小结：
教师：我们之前学习了立体图形，今天又学习了平面图形，以后还要再研究立体图形，知识间都是有联系的。
三、当堂训练
1.完成教材P77练一练第1题。
（1）组织学生找一找身边的物品，想一想，描一描它们的形状。
（2）小组内交流说一说。
（3）教师点名学生上台展示。
2.完成教材P77练一练第2题。
（1）引导学生弄清题意。
（2）学生独立涂色，教师集体订正。
四、课堂总结
教师：同学们，通过本节课的学习，我们认识了长方形、正方形、三角形和圆，并进行了很多数学活动，你们学的开心吗？在这些活动中你们有什么收获。
五、布置作业
1.完成教材P77练一练第3题。
2.在生活中找出你认识的图形指给你爸爸妈妈看。
通过积木和物体调动学生积极性，使学生轻松进入学习状态。
培养学生的语言表达能力。
通过动手画图体会“面在体上”。
让学生自己
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