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7《汤姆·索亚历险记(节选)》(说课稿)-2023-2024学年统编版语文六年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:《汤姆·索亚历险记(节选)》
2.教学年级和班级:六年级下册
3.授课时间:2023年4月15日
4.教学时数:1课时
核心素养目标
1.培养学生的阅读理解能力,通过节选阅读,引导学生深入理解文本内容,提升对人物性格和情节发展的感知。
2.增强学生的文学鉴赏能力,引导学生关注作品中的修辞手法和写作风格,提高对文学作品的审美鉴赏水平。
3.培养学生的批判性思维,鼓励学生对文本进行个性化解读,学会从不同角度分析问题,形成独立见解。
4.强化学生的文化意识,通过学习外国文学作品,拓宽学生的国际视野,增进对不同文化的理解和尊重。
重点难点及解决办法
重点:
1.人物性格分析:重点在于引导学生理解汤姆·索亚的性格特点,包括他的勇敢、机智和顽皮。
2.文本解读能力:重点在于提高学生通过文本细节分析人物心理和情节发展的能力。
难点:
1.文本理解深度:学生可能难以把握文本中复杂的情感和深层含义。
2.文学鉴赏能力:学生可能对文本中的文学手法和技巧缺乏敏感度。
解决办法:
1.通过小组讨论和角色扮演,帮助学生深入理解人物性格和行为动机。
2.引导学生关注文本中的关键词句和修辞手法,通过实例分析提高文学鉴赏能力。
3.设计层层递进的阅读任务,逐步引导学生从表面理解深入到文本的深层含义。
4.利用多媒体资源,如视频或图片,辅助学生理解文本中的场景和情感。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法,通过教师的引导性讲授,帮助学生构建知识框架,随后组织学生进行小组讨论,激发学生的思考,促进深度学习。
2.设计角色扮演活动,让学生扮演汤姆·索亚等角色,通过角色体验来理解人物心理和故事情节。
3.利用多媒体课件展示故事背景和关键场景,帮助学生直观感受文本内容。
4.设定项目导向学习任务,让学生分组研究作品中的特定主题,如成长、友谊、冒险等,提高学生的综合分析能力和团队合作精神。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:提前一周,通过班级微信群发布《汤姆·索亚历险记》节选的阅读资料,包括作者简介、故事梗概和关键问题,要求学生阅读并思考汤姆·索亚的性格特点。
设计预习问题:围绕汤姆·索亚的勇敢与顽皮,设计问题如“你认为汤姆·索亚的哪些行为体现了他的勇敢?”和“汤姆·索亚的顽皮给他带来了哪些影响?”
监控预习进度:通过微信群和学生反馈,了解预习情况,确保所有学生都完成了预习任务。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生根据要求阅读节选,对汤姆·索亚的性格和行为有所了解。
思考预习问题:学生在阅读过程中思考问题,形成自己的看法和疑问。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过预习,培养学生自主学习的能力。
信息技术手段:利用微信群进行资料共享和进度监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解故事背景和人物性格,为课堂讨论打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:以汤姆·索亚的经典冒险场景为引,激发学生兴趣,引出本节课的主题。
讲解知识点:详细讲解汤姆·索亚的冒险行为背后的心理动机和性格特征。
组织课堂活动:进行角色扮演,让学生扮演汤姆·索亚,体验他的冒险心理。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考汤姆·索亚的行为背后的深层含义。
参与课堂活动:学生积极参与角色扮演,深入理解汤姆·索亚的性格。
教学方法/手段/资源:
讲授法:讲解汤姆·索亚的性格特点,帮助学生理解人物行为。
实践活动法:通过角色扮演,让学生亲身体验人物心理。
作用与目的:
帮助学生深入理解汤姆·索亚的性格,培养对人物心理的洞察力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:要求学生撰写一篇关于汤姆·索亚冒险行为的反思文章。
提供拓展资源:推荐相关书籍和电影,供学生进一步了解美国南北战争时期的背景。
学生活动:
完成作业:学生根据作业要求,完成反思文章。
拓展学习:学生利用推荐资源,进行拓展阅读和学习。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过作业和拓展阅读,培养学生的自主学习能力。
反思总结法:通过写作和拓展学习,引导学生进行反思和总结。
作用与目的:
巩固学生对汤姆·索亚的理解,通过写作和阅读拓展,提高学生的文学素养和批判性思维。
教学资源拓展
一、拓展资源
1.人物背景资料:提供关于马克·吐温及其作品《汤姆·索亚历险记》的背景资料,包括作者的生平、创作背景、作品的社会意义等,帮助学生更全面地了解作品。
2.文学时代背景:介绍19世纪美国的社会背景,特别是南北战争时期的社会风貌,让学生了解故事发生的社会环境。
3.文学风格分析:分析马克·吐温的写
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