量一量、比一比.doc

隆安一小二年级上册数学科课时教案

授课时间

年月日第周星期第节

教学内容

综合与实践量一量，比一比（第88-89页）

教学目标

1.结合生活实际，经历估计以及实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。

2.在实践活动中，能够选择合适的实物来描述其他实物的长度，能在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3.在操作中，体验数学活动带来的乐趣，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点

对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

教学难点

对实际事物能选择合适的长度单位、合适的测量方法，并能借助实物来描述其他实物的长度。

教学准备

课件，学生尺，米尺，软尺，卷尺，测量记录单。

教

学

过

程

预习清单：

一、激活经验，揭示课题

1．回顾长度单位。

师：说说学过的长度单位有哪些。（厘米、米）用手势比画一下1厘米和1米的长度。

师：你知道自己的一拃有多长吗？（约10厘米）一步有多长呢？（约40厘米）

师追问：除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？

2．揭示活动主题。

师：这节课我们就一起来量一量身边的物体吧。（板书课题：量一量，比一比）

二、实际测量，认识身边物体的长度

1.全班交流，认识测量方法。

师：请向你所在小组的同伴们介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。

全班交流，认识学生尺、软尺、米尺、卷尺。

2.观察教科书P88图片，了解测量的内容。

师：图中的同学们在测量什么？这些都是你们熟悉的事物吗？

3.以测量肩宽为例，体验测量的方法。

（1）提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。

（2）学生先估一估，再测量，教师巡视指导。

（3）反馈交流：让学生说说选用的什么测量工具，怎样测量的，结果是多少。

（4）数据记录：指导学生比较各自的测量结果，合理记录数据。（30厘米）

板书：肩宽大约30厘米

4.分组实践，积累直观经验，做好测量数据的记录。

（1）学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别开展测量活动，如两臂展开的长度、学生一步的长度、讲台的长度、教室的长度、身高、课桌高等。测量前，教师可提出要求，如请学生先估一估再进行测量等。活动时，尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量的结果。

（2）汇报测量结果并板书。

重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。

测量结果板书如下：

肩宽大约30厘米

一拃的长度大约10厘米

一步的长度大约40厘米

两臂展开的长度大约1米30厘米

身高大约1米30厘米

课桌的高度大约70厘米

讲台的长度大约1米

教室的长度大约8米

5.变换形式，建立所测物体长度或高度的表象。

（1）闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。

（2）用手比：学生比划测量物体的长度。

（3）比长短：如课桌的高度要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。

三、借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度

1.用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。

（1）直观感知“6米”的长短。

师：看!小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来看一看小精灵带来了什么信息。（课件出示教科书P89上面小精灵的话）

师:通过小精灵的描述，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉?（很长）

师:如果将它与家里养的小金鱼比，怎么样?（比家养的小金鱼长很多）

（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。

师:同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢?谁能到前面来用手势比一比，表示出鳄鱼的长度?

学生上台张开双臂比画。

师：他表示的是不是6米?（不是）为什么？

师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢?

师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了?

根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。

（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。

师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉?你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗?

师：看来，用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。

（4）用不同的方式描述“6米”的长度。

师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢?