两步计算的加减法实际问题（教案）-2024-2025学年+二年级下册数学苏教版.docx

苏教版数学三年级下册第六单元两、三位数的加法和减法

第3课时《两步计算的加减法实际问题》教学设计

课题名称

两步计算的加减法实际问题

教学课时

1课时

教学内容

教材第63-64页及“想想做做”第1-5题

教学目标

1.在具体的情境中，使学生会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略和方法。

3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

教学重点

掌握探索数量之间关系的方法，领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。

教学难点

灵活理解较复杂的数量关系。

教学准备

课件

教学过程

教学

环节

教学活动

设计意图

素养指向

一、导入新课

谈话：同学们,你们坐过公交车吗？坐公交车与坐小汽车有什么不同呢？

预设：

·坐公交车的人比较多,小汽车能坐的人比较少。

·坐公交车到站就要停车,有上车的人,也有下车的人。

……

师：看来同学们在现实生活中都善于观察与总结！可是,你们注意过吗？乘车也有数学问题哟！今天我们就一起来探究探究吧。

【设计意图】：

本环节选用大部分学生能够接触到的问题来激发学生学习的兴趣,引起学生的探索欲望,自然而然地进入新课。

推理意识

二、

探究新知

教学例3.

大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。

师：先看看从图中你知道了哪些数学信息？

生：车上原来有34人,到站后有15人下车,又有18人上车。

师：还提出了什么问题呢？

生：离站时车上有多少人？

师：可以怎样解答呢？在小组里和同学说一说你的想法吧。

学生在小组内进行讨论交流,教师巡视了解情况。

师：哪个小组的愿意给大家分享一下你们的思路？

预设：

·先减去下车的人数,再加上上车的人数,就是离站时车上的最终人数,算式是34-15+18。

·也可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,就是离站时车上的最终人数,算式是34+18-15。

·我们还可以直接看到站后上下车的人数变化,上车18人,下车15人,说明车上人数比原来多了3人,所以离站时车上的最终人数是34+3。

（根据学生的回答进行板书）

小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数，还可以根据上下车的人数变化来进行计算，选择一种方法算出结果吧。

师：想一想，我们的解答正确吗？可以用什么方法来检查呢？

组织全班讨论，明确：可以倒着往回推算，用求出的离站时车上的人数，减去上车的人数，加下车的人数，看是否等于原来车上的人数。

提醒：在今后解题时，都要对解题过程和结果主动进行检验。

【设计意图】：

本环节让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生体会数学与生活的密切联系。

数感、运算能力、应用意识

三、

巩固练习

1.完成“想想做做”第1题。

学生先读题。

提问：箭头表示什么意思？（顺序）

学生说清题目的已知条件和问题后，根据题意列式，计算并填空。可以引导学生观察题中箭头所指顺序与列式的顺序）

集体交流订正后指名检验。

小结：以后解决问题时，也可以用这样的箭头整理题目的条件和问题。

2.完成“想想做做”第2题。

学生先看图说一说已知条件和问题，并用箭头把图下的三个条件连接起来，说一说要先算什么再算什么，并列式计算再检验。

3.完成“想想做做”第3题。

出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。

学生列式计算并检查。

订正交流。

4.完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120-60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？

5.完成“想想做做”第5题。

出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）

提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？

学生列式解答，集体订正。

【设计意图】：

本环节解决问题首先要会分析题意，学生在教师的带领下进行“说题”，帮助理解题意。教学中让学生按“整理条件和问题——确定解题思路——列式解答——检查”的过程进行。

数据意识、数感、运算能力、应用意识

四、

全课总结

提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？

【设计意图】：

本环节课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法。

五、

作业布置

1.同学间互相说一说在解决实际问题时要注意些什么。

2.操场上有26名同学在跳绳,36名同学在拍球。刚刚走了45名同学,还剩多少名同学?

【设计意图】：

本环节主要是让学生对所学的知识与经验得到进一步的练习与巩固。

板书设计

两步计算的加减法实际问题

(1)34-15+18=3