三位数减法的笔算第一课时（教案）-2024-2025学年二年级下册数学苏教版.docx

苏教版数学二年级下册第六单元

第1课时《三位数减法的笔算》教学设计

课题名称

三位数减法的笔算（不连续退位减）

教学课时

1课时

教学内容

教材第74-75页及“想想做做”第1-4题

教学目标

1.经历探索三位数减两、三位数（不连续退位）的计算方法的过程，能正确计算三位数减两、三位数（不连续退位），学会减法的验算方法。

2.在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考。

3.培养积极思考及与同学合作交流的学习态度，增强应用数学的意识。

教学重点

探索三位数减两、三位数（不连续退位）的计算方法的过程。

教学难点

正确计算并验算三位数减两、三位数（不连续退位）的计算

教学准备

教材、希沃白板

教学过程

教学

环节

教学活动

设计意图

素养指向

一、导入新课

1.小组接力赛

比赛规则：老师挑选8名同学，分成两小组，接力算下面4道题目，哪组用时短又没错误，就是获胜方。

74－59=86－38=60－53=62－7=

2.说一说笔算两位数减法怎样算？

这是我们学过的减法笔算。列竖式时，要把相同数位对齐，从个位算起，个位上的数不够减，要从十位退1作10再减。

3.板书课题：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（不连续退位）的减法。

【设计意图】：

本环节安排复习，充分激活学生的旧知，使学生已掌握的知识技能对接下来的新知识、新技能的学习产生积极影响。

数感、量感、符号意识、运算能力

二、

探究新知

（一）教学例6

过渡：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。（出示例题图片）

1.审准例题，找出信息。

提问：你能知道哪些数学信息？要求什么问题呢？

指名学生回答，课件及时出示：（条件1：共有215本书，条件2：借出93本。问题是：还剩多少本？）

2.出示问题，列出算式。

借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？你能列出算式吗？（结合学生回答，课件出示数量关系式，板书：215-93=（））

追问：这道算式和刚刚写的几题有什么不同？

明确：刚刚的题是两位数减两位数，这题是三位数减两位数。

3.组内合作，思索探究。

提问：怎样计算这道算式？

出示合作要求：

①拨一拨：在计数器上拨一拨。

②算一算：结合拨珠过程，尝试用竖式计算。

③想一想：要想知道算的对不对，怎样验算呢？

结合要求，组内讨论，小组代表汇报：

展示拨珠及竖式。

板书：百十个

215

-93

122

①竖式怎样写？先从哪一位开始算比较合适？（（因为5和3是这两个数的个位，1和9是这两个数的十位，相同数位要对齐；从个位算起）

②差的百位上是几？为什么？（百位退1作10给十位，在百位上的数相减时，要注意为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以在百位上方点上一个小圆点用来表示退1作10）

③有算错的吗？组内讨论错误原因。

（3）探讨215—93的验算方法：

①减法可以怎样验算？要结合题目的意思说一说加法或者减法算式在题中表示什么意思？

②组内讨论并汇报：

可以用加法验算，也可以用减法验算。（板书两个算式）

加法：剩下的本数+借出的本数=原来的本数

减法：原来的本数-剩下的本数=借出的本数

③你觉得这两个验算的式子哪个好算一些？请同学们用加法验算这道题。

④小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）

总结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。

这样才能保证在做题时正确率高。

（二）教学“试一试”

1.指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。

2.同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几，如果差的最高

位上是0，这个0要省略不写。

3.归纳算法

小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？

通过讨论小结出：

相同数位对齐，从个位减起。

哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。

如果差的最高位上是0，这个0要省略不写

【设计意图】：

首先引导学生在探索中寻求方法、讨论中互补方法，充分体会算法的过程，学会只有一-次退位的三位数减法的算理。其中值得注意的是:我们是从百位上借的1，注意不要忘记先减去退走的1。所以，百位上就是2-1=1。再次在总结归纳的过程中，借助三位数减法算式对比总结，总结出笔算减法的注点。理解“差+减数=被减数”的验算方法。

几何直观、空间观念、推理意识

三、

巩固练习

1.做“想想做做”第1题