《 6~10的认识和加、减法——10的认识》（说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

《6~10的认识和加、减法——10的认识》（说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《6~10的认识和加、减法——10的认识》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已掌握0~5的认识和加减法的基础上展开的，通过学习10的认识，帮助学生建立数感，为后续的加减法学习打下基础。教材内容涉及数数、比较大小、10的组成等，与已有知识紧密相连。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和逻辑推理能力。通过10的认识，学生将学会用数学的眼光观察和描述现实世界中的数量关系，培养符号意识，理解数字的抽象意义。同时，通过比较大小和组成10的活动，学生将发展逻辑推理能力，学会通过操作和思考解决问题，为后续的数学学习打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①10的认识：引导学生正确识别和书写数字10，理解数字10的实际意义，能够将10分解为更小的数（如5+5），并能够用10来表示物体的数量。

②加法初步：通过操作活动，让学生初步理解加法的概念，能够进行简单的加法运算，例如5+5=10。

2.教学难点，①10的组成：帮助学生理解10是由两个5组成的，能够通过直观的操作（如小棒、计数器等）来演示10的组成。

②数的顺序和大小比较：指导学生理解数序，能够比较两个数的大小，并能用“大于”、“小于”、“等于”等词语表达比较结果。这部分难点在于学生需要克服对数字顺序和大小概念的理解障碍，以及如何将抽象的比较方法与具体的操作活动相结合。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（小棒、计数器、积木）、黑板或白板。

-课程平台：学校内部教学平台，用于展示教学视频和电子课件。

-信息化资源：数字教材、在线数学游戏、数数和比较大小的小程序。

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏活动、儿歌和手指谣等。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以故事的形式引入，讲述一个关于数字的奇妙冒险，引导学生思考数字的故事。

回顾旧知：通过提问的方式，引导学生回顾之前学习的5以内的数和加法，例如：“你们还记得我们之前学过的5以内的数吗？谁能告诉我5加几等于多少？”

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师板书数字10，并讲解10的实际意义，如“10个苹果”、“10个学生”等，帮助学生理解数字10的直观含义。

举例说明：通过展示实物（如苹果、小棒）或使用电子教具，展示10的组成，如5个苹果加上5个苹果等于10个苹果。

互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试用不同的方法来表示10，如用小棒、积木等。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生分组进行活动，使用小棒或计数器来操作，练习组成10的不同方式，如5+5、4+6等。

教师指导：教师在学生操作过程中巡视，对学生的操作进行个别指导，纠正错误，确保学生正确理解10的组成。

4.课堂总结（约5分钟）

教师引导学生总结本节课的学习内容，包括10的认识和组成，以及如何进行简单的加法运算。

教师提问：“今天我们学习了什么？谁能告诉我如何用5个苹果加上5个苹果来得到10个苹果？”

5.作业布置（约5分钟）

教师布置作业，要求学生回家后与家长一起用家里的物品进行10的组成游戏，并尝试用加法来解决问题。

作业内容：“请与家长一起，用家里的物品组成10个，并尝试用加法来表示这个过程，比如用5个苹果加上5个苹果等于10个苹果。”

1.导入

-故事引入：讲述一个关于数字的冒险故事，激发学生兴趣。

-回顾旧知：提问5以内的数和加法。

2.新课呈现

-讲解10的认识：板书数字10，讲解实际意义。

-举例说明：展示实物或电子教具，展示10的组成。

-互动探究：小组讨论，尝试用不同方法表示10。

3.巩固练习

-学生活动：分组操作，使用小棒或计数器组成10。

-教师指导：个别指导，纠正错误。

4.课堂总结

-教师总结：回顾学习内容，提问10的组成和加法。

5.作业布置

-教师布置：与家长一起用物品组成10，并尝试用加法解决问题。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《数的故事》：介绍数学的起源、发展以及与日常生活紧密相关的数学概念，如10的倍数、数学符号等，帮助学生从更广的角度理解数字的意义。

-《有趣的数学问题》：收集一些简单的数学谜题和游戏，如数独、找不同等，激发学生的数学兴趣，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

-《数学童话》：通过童话故事的形式，将数学概念融入故事情节中，让学生在阅读的同时，自然地接触到数学知识。

2.鼓励