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《角的初步认识》(说课稿)-2024-2025学年二年级上册数学人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：角的初步认识

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的几何直观、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过角的初步认识，学生能够发展对几何图形的感知能力，学会用语言描述角的特征，培养逻辑推理能力，同时通过实际操作和模型构建，提升数学建模意识，为后续几何学习打下基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①正确认识角，区分角的大小和角的特征。

②通过实际操作，掌握角的度量方法，能够用直尺和量角器测量角的大小。

③学会用简单的语言描述角，如锐角、直角、钝角等。

2.教学难点

①理解角的概念，尤其是角的大小与角的开口程度之间的关系。

②在没有量角器的情况下，如何估算角的大小。

③将角的度量与日常生活情境相结合，培养学生解决实际问题的能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生建立角的初步概念。

2.演示法：通过实物或多媒体演示，直观展示角的形成和特征。

3.实践操作法：让学生动手操作，亲身体验角的度量，加深理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示角的种类和特征，提高教学直观性。

2.教学模型：使用角度模型，让学生直观感受角的大小。

3.互动软件：利用互动软件，让学生在游戏中学习角的度量。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向学生们问好：“同学们，今天我们要学习一个全新的数学概念——角。大家准备好了吗？”

2.学生们纷纷举手表示准备好。

3.老师继续说：“在日常生活中，我们经常会看到各种各样的角，比如三角形的角、钟表的角、门的角等等。今天，我们就来一起探索这些角的特点和奥秘。”

二、新课讲授

1.老师在黑板上画出一个直角，并提问：“同学们，你们知道这是什么角吗？”

2.学生们积极回答：“这是直角。”

3.老师接着说：“非常好，这就是我们今天要学习的第一种角——直角。它的特点是什么？请同学们仔细观察。”

4.学生们观察黑板上的直角，并回答：“直角是两条线段相交，形成的角是90度。”

5.老师表扬学生的回答，并继续讲解：“除了直角，还有其他种类的角，比如锐角和钝角。锐角是小于90度的角，钝角是大于90度的角。”

6.老师在黑板上分别画出锐角和钝角，并让学生们观察。

7.学生们观察后，老师提问：“谁能告诉我，锐角和钝角的特点是什么？”

8.学生们纷纷举手回答：“锐角是小于90度的角，钝角是大于90度的角。”

9.老师表扬学生的回答，并继续讲解：“那么，如何区分这些角呢？我们可以通过以下方法：”

10.老师在黑板上列出区分角的方法，并让学生们记下来。

三、实践操作

1.老师拿出直尺、量角器和三角板，让学生们观察这些工具。

2.老师提问：“同学们，你们知道这些工具是用来做什么的吗？”

3.学生们回答：“这些工具是用来测量角的大小的。”

4.老师接着说：“非常好，今天我们就来学习如何使用这些工具来测量角的大小。”

5.老师让学生们分组，每组发一把直尺、一个量角器和一块三角板。

6.老师演示如何使用这些工具测量角的大小，并让学生们跟学。

7.学生们分组实践操作，老师巡视指导。

8.操作过程中，老师发现学生使用三角板时存在困难，便及时给予指导。

9.学生们逐渐掌握了测量角的方法，并开始尝试自己测量。

四、巩固练习

1.老师在黑板上画出一个角，并提问：“同学们，谁能上来测量一下这个角的大小？”

2.学生们举手，老师请一位学生上台测量。

3.学生测量后，老师表扬并询问：“其他同学，你们测量出来的是多少度？”

4.学生们纷纷回答，老师总结：“这个角是45度，是一个锐角。”

5.老师继续提问：“如果这个角是直角，我们应该怎么测量？”

6.学生们回答：“使用直尺和量角器。”

7.老师拿出直尺和量角器，演示如何测量直角。

8.学生们分组练习测量直角，老师巡视指导。

9.学生们掌握了测量直角的方法，老师表扬并鼓励。

五、课堂小结

1.老师站在讲台上，微笑着说：“同学们，今天我们学习了角的初步认识，包括直角、锐角和钝角，以及如何使用直尺、量角器和三角板来测量角的大小。”

2.学生们纷纷点头表示理解。

3.老师继续说：“希望大家通过这节课的学习，能够掌握角的基本概念和测量方法，为今后的几何学习打下坚实的基础。”

4.老师总结本节课的重点内容，并提醒学生们做好笔记。

5.老师宣布下课，学生们纷纷收拾书包，有序离开教室。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生活中的几何图形》

内容摘要：本书通过生动有趣的故事和