2025春数学西师大版（2024）一年级下册第四单元《两位数加减整十数、一位数的口算》教学设计.docx

2025春数学西师大版（2024）一年级下册第四单元

《两位数加减整十数、一位数的口算》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元聚焦100以内的不进位加法和不退位减法，将计算教学与解决问题深度融合，摒弃传统孤立教计算的模式。《两位数加减整十数、一位数的口算》是此单元的关键内容，其以20以内加减法及100以内数的认识为基石，是迈向100以内加减法笔算的重要台阶。教材借助丰富的情境，如购物、分物品等，引出相关算式，让学生在实际问题中体会运算意义。在知识呈现上，通过摆小棒、拨计数器等直观手段，将数的组成与加减法运算紧密相连，助力学生理解“相同数位上的数相加减”这一算理，掌握口算方法，为后续复杂运算筑牢根基。

学情分析

一年级学生历经上学期学习，对数字已具备基础认知，能完成简单10以内加减法运算，也认识了100以内的数。但他们注意力易分散，以形象思维为主，抽象思维尚在萌芽。在学习新知识时，需大量直观、趣味性强的活动辅助理解。部分学生对数学充满热情，接受能力较强；而部分学生在基础知识掌握及学习方法运用上，尚需教师更多引导与帮助。

教学目标

1.知识与技能目标：学生能够准确口算两位数加减整十数、一位数，透彻理解算理并熟练掌握算法；能灵活运用所学知识，有效解决生活中简单的实际问题。

2.过程与方法目标：借助摆小棒、拨计数器等直观操作活动，亲身经历探索两位数加减整十数、一位数口算方法的全过程，提升动手操作、观察分析以及抽象概括能力；在解决问题时，逐步学会从数学视角提出、分析并解决问题，培养逻辑思维。

3.情感态度与价值观目标：在丰富的学习活动中，充分激发学生对数学的浓厚兴趣，使其深切体验成功的喜悦，培育认真审题、细心计算的良好学习习惯，增强合作交流意识。

教学重难点

1.教学重点：扎实掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法，确保能够准确无误地进行口算。

2.教学难点：深刻理解两位数加减整十数、一位数的算理，即明晰相同数位上的数相加减的本质原因。

教法学法

1.教法：采用情境创设法，构建生动鲜活的生活情境，如超市购物、班级活动等，激发学生学习兴趣，使其真切感受数学源于生活；运用直观演示法，借助小棒、计数器、数字卡片等教具，将抽象知识直观呈现，助力学生理解算理；实施引导探究法，引导学生自主探究、小组合作交流，主动探寻口算方法。

2.学法：鼓励学生运用自主探究法，在教师引导下，自主操作学具、思考问题，探寻适合自己的口算方法；开展合作学习法，组织学生分组讨论、交流想法，共同攻克难题，培养团队合作与沟通能力；通过练习巩固法，设计多样化练习题，强化所学知识，提升计算速度与准确性。

教学准备

多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片、练习题单等。

教学过程

1.复习导入：

数的组成复习：教师出示数字卡片，如48，提问：“同学们，谁能说一说48是由几个十和几个一组成的？”学生举手回答：“48是由4个十和8个一组成的。”教师给予肯定并继续提问其他数字。

简单口算练习：教师展示口算卡片，如10+30、5+4、30+7、8-2、16-6等，学生快速口算并抢答。

设计意图：复习数的组成，唤醒学生对数的认知，为理解两位数加减整十数、一位数的算理做铺垫；简单口算练习，既能巩固旧知，又能让学生快速进入学习状态，提升计算敏感度。

2.探究新知：

两位数加整十数：

情境引入：教师通过多媒体展示情境图：“同学们，学校图书馆新购买了一批图书，其中故事书有35本，科普书有20本，你们能帮老师算算一共有多少本书吗？”学生观察情境图后，思考并列出算式：35+20。

操作探究：教师引导学生用小棒摆一摆。先让学生拿出3捆小棒和5根小棒表示35，再拿出2捆小棒表示20。教师提问：“现在我们要把它们合起来，应该怎么做呢？”学生动手操作，将3捆和2捆小棒合在一起，得出5捆小棒，也就是50，再加上单独的5根小棒，结果是55。教师在黑板上同步展示小棒操作过程。

计数器演示：教师在计数器上先拨出35，提问学生：“现在要加20，应该在计数器上怎么拨呢？”学生思考后回答在十位上再拨2个珠子。教师操作计数器，学生观察计数器上的数变为55。

总结算法：教师引导学生回顾操作过程，提问：“我们是怎么算出35+20=55的呢？”学生回答后，教师总结：先算30+20=50，再算50+5=55，也就是把整十数部分相加，再加上个位上的数。

设计意图：借助情境激发学生兴趣，通过小棒和计数器的直观操作，让学生亲身经历计算过程，从直观到抽象，理解两位数加整十数是几个十和几个十相加，从而掌握算法。

两位数加一位数（不进位）：

情境创设：教师展示情境图：“美术课上，同学们在画花朵，第一组同学画了23朵，第二组同学画了5朵，两组同学一共画了多少朵花？”学生列出算式：23+5。

小棒操作：教师让学生用小棒摆一摆，先摆出2捆3根小棒表示23，再