小学数学教学案例分析.docx

?一、案例背景

在小学数学教学中，如何让学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，是每一位数学教师都需要深入思考的问题。本案例以人教版小学数学五年级上册多边形的面积这一单元的教学为例，分析教学过程中的方法与策略，探讨如何提高教学效果，促进学生数学素养的提升。

二、教学目标

1.让学生理解并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，能正确计算它们的面积。

2.通过操作、观察、分析等活动，培养学生的动手实践能力、逻辑推理能力和空间观念。

3.经历探索多边形面积计算公式的过程，感受转化的数学思想，培养学生的探究精神和创新意识。

三、教学重难点

1.教学重点

-掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。

-理解公式的推导过程，体会转化的数学思想。

2.教学难点

-理解不同多边形面积公式推导过程中图形之间的内在联系。

-能灵活运用多边形面积公式解决实际问题。

四、教学过程

（一）导入新课

1.复习旧知

-引导学生回顾长方形和正方形的面积计算公式，提问：怎样计算长方形和正方形的面积？学生回答后，教师板书：长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长。

-展示一些不规则图形，让学生思考如何计算它们的面积，从而引出本节课要学习的多边形面积的计算。

2.情境导入

-呈现校园花坛的图片，提出问题：学校要给这个平行四边形花坛重新种植花卉，需要知道花坛的面积，你能想办法计算出来吗？通过这样的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何将平行四边形转化为已学过的图形来计算面积。

（二）探究新知

1.平行四边形面积公式的推导

-让学生拿出准备好的平行四边形卡片，鼓励他们思考如何将平行四边形转化为学过的图形。学生可能会想到用剪拼的方法，教师巡视并给予指导。

-请学生展示自己的剪拼过程，将平行四边形沿着高剪成两部分，通过平移拼成一个长方形。教师引导学生观察拼成的长方形与原来平行四边形之间的关系。

-提问：拼成的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系？学生观察后回答，教师总结并板书：长方形的长=平行四边形的底，长方形的宽=平行四边形的高。

-因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高，用字母表示为S=ah（其中S表示平行四边形面积，a表示底，h表示高）。

-让学生用自己的语言说一说平行四边形面积公式的推导过程，加深理解。

2.三角形面积公式的推导

-提出问题：三角形的面积又该如何计算呢？我们能不能也把三角形转化为学过的图形来推导面积公式？让学生拿出三角形卡片，小组合作进行探究。

-学生可能会想到用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，教师巡视各小组的操作情况，适时给予帮助。

-请小组代表展示拼的过程，教师引导学生观察拼成的平行四边形与原来三角形之间的关系。提问：拼成的平行四边形的底和高与原来三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？学生讨论后回答，教师总结并板书：平行四边形的底=三角形的底，平行四边形的高=三角形的高，三角形面积=平行四边形面积÷2。

-因为平行四边形面积=底×高，所以三角形面积=底×高÷2，用字母表示为S=ah÷2（其中S表示三角形面积，a表示底，h表示高）。

-组织学生回顾三角形面积公式的推导过程，让学生互相说一说，强化理解。

3.梯形面积公式的推导

-引导学生思考：梯形的面积怎样计算？你能把梯形转化为我们学过的图形来推导公式吗？让学生自主探究，小组交流。

-学生可能会用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，教师巡视指导。

-请学生展示拼的过程，教师引导学生观察拼成的平行四边形与原来梯形之间的关系。提问：拼成的平行四边形的底与原来梯形的上底和下底有什么关系？平行四边形的高与梯形的高有什么关系？梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？学生思考后回答，教师总结并板书：平行四边形的底=梯形的上底+下底，平行四边形的高=梯形的高，梯形面积=平行四边形面积÷2。

-因为平行四边形面积=底×高，所以梯形面积=（上底+下底）×高÷2，用字母表示为S=（a+b）h÷2（其中S表示梯形面积，a表示上底，b表示下底，h表示高）。