2024八年级物理下册第7章运动和力7.3探究物体不受力时怎样运动教学设计新版粤教沪版.docVIP

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7.3探究物体不受力时怎样运动

课题

7.3探究物体不受力时怎样运动

教学

时间

教学

教

学

目

标

学问与技能

⑴知道牛顿第肯定律，并能用语言表述。

⑵理解什么是惯性。

过程与方法

⑶经验“探究物体不受力时怎样运动”的过程，相识伽利略“志向试验”的科学方法，进一步培育学生科学探究的实力。

⑷通过试验和视察活动，体验一切物体都有惯性。

情感看法与价值观

⑸通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、敬重自然规律的科学看法。

⑹通过学习惯性的应用，感受到科学就在身边。

教学

重难点

重点：牛顿第肯定律、相识一切物体在任何状况下都有惯性。

难点：牛顿第一运动定律的表述、正确相识惯性现象。

教具

小车、毛巾、光滑木板、粗糙木板、钩码

一、?新课引入

探讨1

[演示]:静止在木板面上的小车受力后运动，撤力后渐渐止．

小车的运动须要什么条件？那么是不是说必需有力作用在物体上,才能使物体接着运动,没有力的作用,物体就要停下来？

探讨2：力作用在物体上会产生什么效果;2：没有力作用要物体上，物体会怎样？3：物体运动状态不变会处于什么状态？提示：速度不变、运动方向不变。

新课教学

1．提出问题：

2多年前，古希腊宏大的思想家、哲学家亚里士多德从阅历中知道：要使一个静止的物体运动起来，就必需对它用力，用力使物体运动起来后，停止用力，物体又归于静止。于是，他断言，“运动者皆被推动”。

亚里士多德认为，运动的物体肯定受力，不受力的物体肯定是静止的。

2．猜想与假设：

依据课本提示，结合自己生活阅历、试验，你觉得运动和力之间的关系有哪几种可能？

猜想一：运动须要力来维持；理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

猜想二：＿＿＿＿＿＿＿＿；理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

猜想三：＿＿＿＿＿＿＿＿；理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

学生对问题做出猜想，老师进行适当的评价。

3.制定安排与设计试验

[演示试验]：从斜面滑下的小车，在水平面上运动，小车在水平方向上，没有用力推它，但小车仍旧向前运动。

问题一：平面上的小车给它一个推力它就能运动，放手后为什么运动一段距离以后会停下来呢？

【我们给它一个推力它就能运动，那么它为什么运动一段距离以后又会停下来呢？小车在运动过程中受到了摩擦力的作用，有力阻碍了小车的前进，水平方向上没有其它力的作用，这样我们想方法让摩擦力更小，视察小车的运动状况。】

问题二：怎样变更小车所受的摩擦力？

【表面光滑程度不同的三种材料：毛巾、光滑木板、粗糙木板。】

问题三：小车滑行的距离会不会受到其它因素的影响呢？

【摩擦力和初始速度都对小车滑行距离有影响，这里就有两个变量了，我们讲过当探究多个变量对试验结果的影响时，我们可以采纳限制变量法。限制摩擦力不变的状况下，变更速度，视察小车在水平轨道上运动的状况，这探究的是速度对物体运动状况的影响，这不是我们今日探究的问题。我们今日探究的是力是不是维持物体运动的缘由，那么我们就应当在保持速度不变的状况下变更摩擦力的大小，视察小车在水平轨道上的运动状况。】

问题四：如何来限制物体起先在水平轨道上运动时的速度保持一样呢？

【推力或从高处滑下，让小车获得速度；推力不好限制】

[总结]：我们可以让小车放在斜面的同一高度，让其自由下滑，留意不能给小车力，保证小车在水平轨道上起先运动时具有相同的速度。

4、进行试验与收集证据

个别学生试验，并把小车在不同材料的水平面上运动的状况记录在下面的表格中。

接触面

小车受到摩擦力的大小（选填“大、较小或最小”）

小车运动的距离（选填“短”、“较长”、或“很长”）

毛巾

光滑木板

粗糙木板

分析与论证

1.（填写课本上49页的空格）

水平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，小车的速度减小得越慢，小车运动距离就越长。

[探讨]：假如水平方向上的摩擦力突然消逝了，那么运动的小车将会怎样？

[总结]：假如水平面对小车完全没有摩擦，小车将恒久运动下去。事实上，接触面光滑，完全没有摩擦是做不到的。这里，用设想完全没有摩擦的志向化的方法进行推理，通常叫“志向试验”，它是科学推理的一种重要方法。

【假如接触面光滑时，摩擦力为零，速度也就不再减小，将恒久运动下去。小车不受力也能够恒久运动下去，说明力不是维持物体运动的缘由，只是变更物体运动状态的缘由。】

介绍伽利略的观点和牛顿的探讨成果，得出牛顿第肯定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

得出牛顿第肯定律后，让学生阅读“金钥匙”栏目中的内容，反思试验过程，体会“志向试验”的科学方法。

再让学生阅读教材中牛顿第肯定律的内容，提示学生留意琢磨定律的含义。

老师可提出下面的问题让学生探讨：

⑴本定律成立的条件是什么？

⑵其中“一切