2024_2025年高中语文第四单元创造形象诗文有别第19课阿房宫赋3教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

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《阿房宫赋》

【教学目标】

1、驾驭“一、爱、取、族”等实词的用法，培育朗读、背诵的实力。

2、学习本文擅长从多种角度，详细、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上争论的写作特色。

3、了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，相识封建统治者骄奢淫逸、苛捐杂税、不顾人民死活、必定导致覆亡的道理。

【学问梳理】

一、导入：清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮美，它可堪称是“东方凡尔赛宫”，惋惜的是它于1860年被英法联军摧毁了，假如要我们描绘出从前圆明园的胜景来，唯恐是难上加难了。然而，在阿房宫被焚千年之后才诞生的晚唐闻名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过奇妙的想象，运用比方和夸张的修辞手法，将从前阿房宫宏伟的气概，精致的楼阁宫殿……描绘的生动传神，让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。

二、作者及背景：

1、杜牧(803~852)，字牧之，后人称之为“杜樊川”.擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气概雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清爽，气概豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》。

2、本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜爱游猎，大兴土木，不理朝政。杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。

3、“赋”的特点：刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

三、文言学问点归纳

A词类活用：

1、六王毕，四海一（“一”，数词作动词，统一）

2、骊山北构而西折，直走咸阳（“北”“西”，名词作状语，向北，向西）

3、朝歌夜弦，为秦宫人（“朝”“夜”，名词作状语）

4、蜂房水涡（“蜂房”，“水涡”，名词作状语，像蜂房，像水涡）

5、辇来于秦（“辇”，名词作状语，坐着辇车）

6、后人哀之而不鉴之（“鉴”，意动用法，以为鉴）

B古今异义词：

1、一日之内，一宫之间，而气候不齐（古：气温，环境气氛；今：气象状况）

2、燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英（古：搜集保存；今：筹划并管理）

3、楚人一炬，可怜焦土（古：惋惜；今：怜悯，值得怜悯）

4、各抱地势，钩心斗角（古：宫室结构参差错落，精致别;今：人各专心机，相互排挤）

C一词多义（见课后练习）

D特别句式：

1、戍卒叫，函谷举（被动句）

2、秦人不暇自哀，而后人哀之（宾语前置句）

3灭六国者六国也，非秦也。（推断句）

4直栏横槛，多于九土之城郭。（状语后置句）

5使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？（反问句）

四、整体感知

思索：这篇课文都写了哪些内容。

明确：第1段铺陈阿房宫的宏伟壮美。

第2段叙写官中美女之众，珍宝之多。

第3段由描写转为争论,层层铺垫揭露秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难.。

第4段总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。

五、合作探究、精讲点拨

1、在了解课文整体内容的基础上,下面我们先来看到课文的第一段和其次段,请思索：课文是从哪几个方面来描写阿房宫的？

明确：是从三个方面：A建筑之奇，B宫女之众，C珍宝之多。

A对于建筑，课文先绽开广袤而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；

B对于宫女，先写她们的由来,再描用六组排比句写她们梳妆装扮，从而体现她们的美貌，再接着就写了她们望幸而不得的凄惨生活，可以说是层层渲染.这正体现了“赋”的特点.

C对于珍宝，先交代珍宝的由来,它们是六国君王世世代代从他们的百姓那里抢掠而来的，珠宝倚叠如山，而秦人对它们不珍惜，视若瓦砾。足见秦朝统治者的奢侈远甚于六国。

2、我们再回到其次段来，在这段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？

明确：“明星荧荧，开妆镜也”是比方。“明星荧荧”是喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比方纷纷打开的妆镜，特别生动形象。

“绿云扰扰，梳晓鬟也”与上一句一样，也是比方。

第三句运用的是夸张的修辞手法，说丢弃的脂水可以使渭流涨腻，可以看出梳洗宫女是特别多。

第四句也是用的夸张，写焚烧椒兰可以让烟斜雾横。

这四个句子字数相等，运用比方，夸张，揭露了秦朝统治者的奢侈生活，让我们更能够感受到“赋”体现出的艺术魅力，同时这样的铺排为后文的争论作了