2025春数学西师大版（2024）一年级下册第四单元《整理与复习》教学设计.docx

2025春数学西师大版（2024）一年级下册第四单元

《整理与复习》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元主要学习100以内的口算，教材将计算与解决问题紧密结合。通过解决实际问题，让学生体会运算意义，学习口算方法，并在掌握算法后，进一步解决简单实际问题。这种编写方式，既能激发学生计算的积极性，又能培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

学情分析

一年级学生经过上学期的学习，已初步适应小学数学学习节奏，对数字有基本认识，能进行简单10以内加减法运算。但他们注意力难以长时间集中，以形象思维为主，抽象思维能力较弱。在本单元学习中，学生已掌握了100以内不进位加法和不退位减法的基本计算方法，但对于知识的综合运用和系统梳理能力有待提高。

教学目标

1.知识与技能目标：学生能熟练掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，准确、快速地进行口算；能运用所学知识，正确解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标：通过整理与复习，培养学生归纳总结、梳理知识的能力；在解决问题过程中，提升学生分析问题和解决问题的能力，学会从不同角度思考问题。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学好数学的信心；培养学生认真、细心的学习习惯以及合作交流的精神。

教学重难点

1.教学重点：熟练掌握100以内不进位加法和不退位减法的口算方法，能正确、快速地进行口算；能运用所学知识解决简单实际问题。

2.教学难点：理解100以内不进位加法和不退位减法的算理；提高学生综合运用知识解决问题的能力。

教法学法

1.教法：讲授法，系统讲解知识重点和难点；练习法，通过多样化练习巩固所学；情境教学法，创设生活情境，让学生感受数学与生活的联系。

2.学法：自主探究法，学生自主梳理知识；合作学习法，通过小组合作解决问题，培养合作能力。

教学准备

教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等教具；练习题单。

学生准备：小棒、计数器等学具。

教学过程

1.知识回顾（5分钟）

教师活动：通过多媒体展示一些100以内不进位加法和不退位减法的算式，如32+5、4630等，引导学生回忆计算方法。

学生活动：学生观察算式，思考并回答计算方法。

设计意图：唤醒学生已有的知识记忆，为后续的整理与复习奠定基础。

2.知识梳理（10分钟）

教师活动：引导学生以小组为单位，用自己喜欢的方式（如画思维导图、列表等）对本单元知识进行梳理。然后，选取部分小组代表进行展示和讲解。

学生活动：小组合作，进行知识梳理，并推选代表进行展示。

设计意图：培养学生归纳总结和梳理知识的能力，同时通过小组合作，提高学生的合作交流能力。

3.典型例题讲解（10分钟）

教师活动：出示一些典型例题，如“小明有35张卡片，小红比小明多3张，小红有多少张卡片？”“停车场有48辆车，开走了20辆，还剩多少辆？”等，引导学生分析题目，找出解题思路，然后进行解答。

学生活动：认真读题，分析题目中的数量关系，尝试解答例题。

设计意图：通过典型例题的讲解，让学生进一步理解100以内不进位加法和不退位减法在实际问题中的应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.巩固练习（15分钟）

教师活动：发放练习题单，上面包含口算题、填空题、解决问题等多种题型，让学生独立完成。然后，进行集体订正，针对学生错误较多的题目进行重点讲解。

学生活动：独立完成练习题单，认真听讲，及时订正错误。

设计意图：通过多样化的练习，巩固学生所学的知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

5.课堂总结（3分钟）

教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，总结重点知识和学习方法。

学生活动：积极发言，分享自己的收获和体会。

设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，培养学生总结归纳的能力。

6.布置作业（2分钟）

教师活动：布置课后作业，包括完成课本上相关练习题、寻找生活中的数学问题并尝试用所学知识解决。

学生活动：记录作业内容。

设计意图：让学生通过课后作业，进一步巩固所学知识，同时培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。

板书设计

100以内的不进位加法和不退位减法整理与复习

1.计算方法：

两位数加一位数：个位相加，十位不变。

两位数减一位数：个位相减，十位不变。

两位数加整十数：十位相加，个位不变。

两位数减整十数：十位相减，个位不变。

2.解决问题：分析数量关系，选择合适的计算方法。

教学反思

在本节课教学中，通过知识回顾、梳理、例题讲解和巩固练习等环节，学生对100以内不进位加法和不退位减法的知识有了更系统的认识，计算能力和解决问题的能力也得到了一定提高。但在教学过程中，发现部分学生在解决实际问题时，分析问题的能力还有待加强。在今后的教学中，应加强对学生分析问题能力的培养，多引导学生从不同角度思考问题，提高学生的数学思维能力。同时，对于