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教育家精神融入师范院校思想政治教育的价值与理路

【摘要】“中国特有的教育家精神”为师范生培养提出了更明确的方向。我国教育家精神具有独特底色与时代内涵，有利于增强师范生的理想信念，坚定教育立场;提升师范生能力素养，筑牢成长成才根基;激发师范生主观能动性，增强教师教育的内驱力。因此，师范院校应将教育家精神贯穿思想政治教育始终，以课堂教学、实践育人、文化育人为主要抓手，完善培养方案，发挥第二课堂积极作用，辐射影响更多师范生，以教育家精神引领师范生思想政治教育发展。

【关键词】教育家精神;师范生培养;思想政治教育;育人体系

一、引言

2010年在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中首次提出，“教育强国”始终是社会主义现代化建设的重大战略抓手，发挥着战略先导和重要支撑作用。中共中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出，“到2035年，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的重要目标。2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时再次强调，要加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。强国先强教，强教必强师，高水平高质量教师队伍建设是落实立德树人根本任务的关键发力点。习近平总书记于第39个教师节之际致信全国优秀教师代表，提出“大力弘扬教育家精神”的要求，这正是对建设新时代教师队伍，寻找令人民满意的教育工作方向的有力回应。其中，对“中国特有的教育家精神”核心要义与基本内涵的阐释，也为师范生的培养及思想政治教育实践带来诸多启示。

二、“中国特有的教育家精神”的时代内涵

习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次全面阐述“中国特有的教育家精神”的深刻内涵，即心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。“中国特有的教育家精神”是中华优秀传统文化、历史发展、国情社情所决定的价值取向，在教育形态、教育家形象方面的具体期望，在新时代背景下、新发展需求下、新使命担当下提炼出的更深刻内涵。

（一）起源形成：价值观念决定特有内涵

中华优秀传统文化弘扬师道的道德感召，近代救亡图存、勇于担当的教育使命的价值引领[1]，中国道路的发展历程、中国共产党人精神谱系的实践引领[2]，共同构成了“中国特有的教育家精神”的鲜亮底色。这种精神价值体现在2方面。其一，“小我”成就“大我”。中华优秀传统文化倡导“仁义礼智信”，读书人应“学而优则仕”，以“修身治国齐家平天下”为目标，学成报效国家;教师更应“身正为范”，担当“传道授业解惑”的责任。近代更有“天下兴亡，匹夫有责”的规训，教育家以实际行动展现“改造社会，救亡图存”的教育救国理想，将个人前途与国家民族命运紧密相连，将“小我”成就“大我”的理念转化成为一种文化标识，渗透至民族血液中。其二，“经师”“人师”统一。教师不仅承担着传授知识、技能的任务，也担当着传授学生做人道理的责任。一方面，教师需要具备高尚的道德情操和完善的品行举止，如此才能起到“其身正，不令而行”的示范作用。另一方面，教师需要具备先进的教育理念与方法，如因材施教、启发式教学、参与式教学、体验式教学等，以学生为中心，遵循教书育人规律和青少年成长成才规律，从而真正实现启智润心，乐教爱生。

（二）时代要求：发展需求赋予新的内涵

当今，我国面临的外部环境的复杂性和不确定性日益加剧，“我们比历史上任何时期都更需要建设世界科技强国”[3]。为突破国外势力的技术封锁，抢占发展先机，必须重视科技人才培养，以人才优势把握新一轮科技革命与产业变革机遇。教育是培养人才的最重要、最基础的渠道，教育家精神也在新阶段、新理念、新格局下展现出新的时代内涵。其一，重申“中国特有”的本质特征。“中国特有的教育家精神”是中国特色社会主义的产物。教师首先要回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，践行社会主义核心价值观，将教育强国、人才强国的至诚报国信念与胸怀天下的情怀根植学生心灵。其二，对扎实学识与创新精神提出更高要求。为应对复杂多变的外部形势和激烈竞争，教师应秉持终身学习的理念，不断更新教学理念、知识与技能，与学生共同成长，为培养全方面发展的人才、把握教育发展机遇做好充分准备。

三、教育家精神融入师范院校思想政治教育的必要性

（一）增强师范生的理想信念，坚定教育立场

学习贯彻教育家精神，有利于师范生深刻领悟成为优秀教师应当具备的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求，能够在学习专业技能和实施教育实践的过程中有意识地向高标准看齐。

从文化浸润角度，我国有“君子人格”，西欧有“骑士人格”“绅士人格”，美洲有“牛仔人格”，世界