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立德树人视域下“高等代数”课程思政探索与实践

【摘要】高校实施课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措，是深化教育教学改革的重要途径。“高等代数”是数学师范类专业的一门重要的基础课程。文章基于当前“高等代数”课程思政研究现状，结合陕西理工大学实际，探索了“高等代数”课程思政建设路径，并以可逆矩阵内容为例展示了思政元素在具体课堂教学中的有效融入，以期为数学师范类专业课课程思政建设提供参考。

【关键词】立德树人;“高等代数”课程;课程思政;教学设计

一、引言

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要高度重视高校大学生的思想政治教育工作，高校教师要用好课堂教学主渠道，各门课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[1]。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进[2]。2022年，党的二十大报告指出，教育是国之大计、党之大计，育人的根本在于立德，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。习近平总书记指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系都要围绕这个目标来设计，教师围绕这个目标教，学生围绕这个目标学。课程是高校立德树人的重要载体，直接影响着人才培养的质量。有效实施课程思政是新时代落实立德树人根本任务的战略举措，是践行价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”教育理念的必由之路。

二、“高等代数”课程地位

“高等代数”是数学师范类专业的一门重要的基础课程，是中学数学的继续和提高，也是实现人才培养目标的核心课程。该课程对于培养学生的逻辑推理、抽象思维和计算演绎等能力，提高数学素养，构架数学认知体系，塑造品格与引领价值方面起着十分重要的作用。由于数学师范类专业学生毕业后大部分会从事教育工作，因此，“高等代数”课程本身具有较强的示范和辐射作用，立德树人的育人目标显得尤为重要。

三、“高等代数”课程思政研究现状

近年来，国内高校对“高等代数”课程思政进行了大量探索与实践。沈荣鑫以泰州学院数学师范类专业的课程思政工作实践为例，从明确人才培养目标和分类构建课程思政2方面，论述了在本科师范类专业课程中融入思政内涵，实现学生价值观塑造的实施路径和关键措施[3]。李桂贞等人基于地方院校“高等代数”课程教学实践，构建了“高等代数”课程思政“五维六融”的教学模式，介绍了若干课程思政教学实践案例及保障措施[4]。张广亮等人从课程理念和目标出发，设计了课程思政混合式教学改革方案[5]。崔燕等人针对“高等代数”课程在线教学组织与课程思政实施策略进行了研究[6]。苏华东等人从科技强国的角度探讨了如何将学科前沿知识与思政相结合，并以具体教学案例展示了思政元素在“高等代数”课程教学中的融入方式[7]。姚慧丽提出了如何从课程内容出发，以案例形式在教学中实施课程思政的方案[8]。这些研究成果为“高等代数”课程思政改革提供了典型范例。近年来，陕西理工大学“高等代数”课程团队（以下简称“课程团队”）结合学校实际，围绕立德树人根本任务，深入挖掘课程蕴含的思政元素，发挥课堂主渠道功能，积极推进课程思政建设，并在实践中取得了一定的成效。

四、“高等代数”课程思政建设路径

（一）明确思政目标

在课程建设过程中，课程团队以立德树人为根本任务，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，根据专业人才培养目标，明确课程思政目标，制定思政教学计划与达成度要求。教师在进行教学设计时，通过对课程中思政元素的挖掘与提炼，将育人目标融入教学目标;在教学过程中讲授专业知识的同时有意识地向学生传递思政内容，潜移默化地使学生接受思想政治教育，提高学生的思想道德修养，落实思政目标。

（二）挖掘思政元素

课程团队根据专业特色和课程育人目标，优化和重塑“高等代数”课程的教学内容，在知识点的历史背景、分析过程、实际应用及知识拓展中充分挖掘潜在的思政元素，在强化思政元素融入的同时突出专业能力的培养、课程思维方法的训练和学科前沿成果及发展动态的渗透，以此体现该课程对专业培养目标和毕业要求的支撑，体现知识传授、能力培养与价值塑造的有机融合。

（三）设计思政元素融入方法

基于成果导向教育理念，课程团队紧扣课程内容，采用启发式、问题式、讨论式、案例式等教学方法，运用翻转课堂、慕课、微课等多样化教学模式，找准思政元素切入点，使思想政治教育自然融入专业知识教学过程中，关注学生对知识获取的同时，更侧重对学生思维和品质的培养，引导学生可持续发展，从而提高课程的育人效果。

一是通过介绍课程内容的起源和发展，增强学生的文化自信、民族自尊心和自豪感，引导学生要敢于突