2024_2025学年高中语文表达交流写人要凸显个性教案4新人教版必修1.docVIP

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写出人物特性

【设计意图】

特性特征，指的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。“写出人物特性”，就是在详细的叙事中有针对性地运用各种描写手段生动形象地、多角度地凸显人物特性。

做课时首先要明确三个问题：其一，何为人物的特性特征?其二，通过哪些描写方法来生动表现人物特性？其三，如何选择描写切入角度、描写方式来叙写人物？

三个问题之间不是简洁的并列关系。第一个问题是“写人”的最终目标，其次个问题是“写人”的详细手段，第三个问题是如何应用写作方法，在理性相识上明确写什么以及怎样去写，实现学生自主学习。时下很多作文课研讨前两个问题的居多，第三个问题涉及较少或融入其次个问题中，学生相识比较模糊，制约写作水平的进一步提高。所以，本课的教学设计，基于学生实际，前两个问题以总结复习探讨的形式归纳完成；第三个问题的探讨作为重、难点，指导学生清晰写人的常见角度、方式；然后加强实践操作练习，提升对“写人”作文的理性认知。

基于以上相识，课堂教学设计分成两部分。其一，结合大量的“阅读实例”由浅入深师生共同探讨“写人方法”与“如何选择角度、方式”，边研讨学习范例边提升理性相识；其二，通过有效的课堂实践演练以及课后强化，提高学习效率。

【教学目标】

一、学问目标：

1．了解描写人物的几种基本描写方法

2．品尝并积累经典作品中精彩的写人片段

二、实力目标：

1．让学生驾驭并学会运用描写人物的基本方法，恰如其分的确定描写角度、选择各种描写方式。

2．提高学生的鉴赏实力和语言表达实力。

3．体悟经典作品中人物“人性的光辉”。

【教学重点】

1．描写人物的几种基本描写方法以及选择恰当的描写角度、描写方式。

2．课堂实践演练。

【教学难点】

写作实践中如何选择描写角度，运用何种描写方式。

【教学方法】

质疑、探讨和点拨相结合。

【教学用具】多媒体

【课时支配】1课时

【教学过程】

一、质疑、探讨“如何写出人物特性”

（一）由学生熟知的文学作品中人物导入，明确“特性”的含义。

1．学生从阅读记忆中搜寻有“特性”的人物，以激活思维。

2．归纳：特性特征，即指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。由于人们的生活经验和所处的社会环境各不相同，因而特性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区分，不会完全相同。擅长表现人物的特性特征，才能塑造显明的形象。

（二）通过范例探讨描写人物的基本方法（相识方法）。

探讨思路：识认人物——特性特点——描写方法

1．研讨素材示例：

（1）他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。——鲁迅《孔乙己》

（2）凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《家乡》

（3）他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简洁了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——朱自清《背影》

（4）他又感到头晕，可是他全力以赴拽住了那条大鱼。我把它拉动了，他想。或许这一回我能把它拉过来。拉呀，手啊，他想。站稳了，腿儿。为了我熬下去吧，头啊。为了我熬下去吧。你从没晕倒过。这一回我要把它拉过来。

老人说：“一个人并不是生来要给战胜的，你尽可以把他歼灭掉，可就是打不败他。”——海明威《老人与海》

（5）本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，好像已经死去几小时的眼睛立即复活了，聚精会神地瞧着那些法器，他的肉瘤也最终地动了动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿态想把十字架抓在手里，这一下最终的努力送了他的命。他唤着女儿，女儿跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。

“父亲啊，祝愿我啊。”

“把一切照看得好好的！到那边来向我交帐！”

——巴尔扎克《欧也妮.葛朗台》

2．总结归纳：描写时从“形”“态”“言”“行”“心”等方面入手，运用语言、行动、肖像、心理描写等描写方法。

（三）探讨如何选择描写角度，运用何种描写方式（常用手法）。

1．结合前面所用范例并补充三例探讨：

（1）“她只穿绯霞色抹胸,海蓝色贴肉短裤,镂空白皮鞋里露出涂红的指甲……有人叫她‘熟食铺子’因为只有熟食店会把那很多颜色暖热的肉公开陈设;又有人叫她‘真理’因为据说‘真理是赤裸裸的’，她并未一丝不挂，所以他们修正为‘局部的真理’。”（鲍