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小学语文革命文化题材类课文的教学策略探究

编者按：革命文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的，是新时代中国特色社会主义文化的重要组成部分。本期我们特别策划了“革命文化教育”专题，集中刊发相关文章，深入探究革命文化教育实践策略，旨在用革命英雄勉励学生、用革命故事感动学生、用革命历史启迪学生、用革命精神涵育学生，引导学生从革命文化资源中汲取奋进力量，更好地传承红色基因。本专题文章将持续刊登，欢迎广大教师围绕本专题内容踊跃投稿！

摘要：革命文化题材类课文的教学在当前小学语文教学中具有重要意义。目前，由于部分语文教师存在教学理念传统、教学目标设定失衡、缺乏资源整合意识、教学方法固化等问题，制约了革命文化题材类课文教学质量的提高，影响了对革命文化的传承与弘扬。教师可以从加强理论学习、科学设定目标、重视整合重构、创新教学方法等方面入手，不断提升革命文化题材类课文的教学实效，厚植家国情怀，促进学生全面成长。

关键词：小学语文；革命文化；教学策略

革命文化题材类课文承载着传承红色文化、弘扬革命精神的重要使命，影响着学生的知识素养与价值观念。目前，由于部分语文教师专业素养不足，在教学中存在教学目标失衡、教学内容局限、教学方法固化等问题，使得革命文化的价值得不到充分发挥，革命文化教育面临着严峻的挑战。基于此，教师要积极探索有效教学策略，弘扬革命文化，在涵养学生家国情怀的同时，有效培养学生的语文核心素养，真正实现语文要素与育人要素的和谐统一。

一、小学语文革命文化题材类课文教学中存在的问题及原因分析

1.教师教学理念传统，专业素养不足

部分教师的教学理念传统守旧，专业素养不足，对教材中革命文化题材类课文的把握不到位，对其重要性缺乏明确认知，因而难以在教学中传达出革命精神，导致学生对革命文化缺乏情感共鸣，无法形成深刻的认识。同时，部分教师缺乏相关的历史知识和文化素养，对革命文化了解不足，对革命文化题材的理解不深，缺乏深刻的情感体验和强烈的认同感，难以在课堂上准确、生动地讲述革命故事，弘扬革命精神，无法落实立德树人根本任务。

2.课堂教学目标失衡，教学效果不佳

在革命文化题材类课文教学中，部分教师设定的教学目标失衡，导致课堂教学效果不佳。有的教师将传授语文知识当作教学的重点，过于注重语文知识点的灌输，偏重语言文字训练，而忽视了情感目标，忽略了学生对革命文化的情感体验，导致学生无法真正理解革命文化的历史意义和价值。有的教师把语文课变成思政课，过分强调思想政治教育的价值，将教学目标设定为弘扬革命精神、培养学生的爱国情怀等，无法有效培养学生的语言运用、思维能力和审美创造等语文核心素养。这些现象都说明了革命文化题材类课文教学目标方向偏离，影响了课堂教学效果。

3.缺乏资源整合意识，教学内容局限

在革命文化题材类课文教学中，部分教师缺乏资源整合意识，一味地依赖教材，课堂教学内容缺乏深度和广度，导致学生对革命文化的学习和了解不够深入。有的教师对教学内容缺乏整合，选文范围狭窄，往往聚焦于特定的历史时期和事件，而对于其他时期的革命文化或不同地域的革命故事则涉及较少，导致学生对革命文化的了解不够全面和深入。有的教师未能充分利用教材中的阅读链接、语文园地和助读系统等课内资源，也忽视了影视资料、历史文献等课外资源，未能将其有效地整合到教学中，限制了学生从不同角度、不同层面理解和感受革命文化，导致学生无法真正理解革命文化的精髓，不利于革命文化题材类课文教学的开展。

4.教学方法固化，缺乏互动性和灵活性

部分教师在教学中仍然采用传统的讲授法，教学方法缺乏互动性，学生学习的积极性不足，参与度不高。部分教师在教学中缺乏情境创设，学生无法身临其境地感受革命时代的氛围和情感，难以深入理解课文内容。同时，学生的兴趣、认知水平和学习能力存在差异，部分教师在选择教学方法时缺乏灵活性，未能针对不同学生的特点进行差异化教学，导致教学效果不佳。另外，部分教师在教学革命文化题材类课文时缺乏跨学科整合意识，制约了学生对革命文化的全面理解和多元解读。教学方法缺乏互动性和灵活性，难以让学生获得良好的学习体验，学生对革命精神的理解大多流于表面、不够深刻。

二、小学语文革命文化题材类课文教学的优化策略

1.加强理论学习，提升认知与素养

（1）重温党史，强化革命文化认知。

首先，教师要主动学习革命文化知识，强化自身革命文化认知。教师要积极、主动地学习党史、学习红色文化，弘扬红色精神。阅读党史著作，全面了解党的历史发展脉络和革命文化的形成过程，把握革命文化精髓，强化自身革命文化认知。同时，通过参与革命文化研讨会、观看影视纪录片等途径，关注党史的研究动态和最新成果，重温党的奋斗史、发展史，系统梳理党的革命历程，不断更新自己的知识储备。其次，教师要深入了解红色文化精神的内涵和外延，包括历史背景