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核心素养理念在小学语文教学中的巧妙渗透

摘要：教育理念的变化使学科教学的重心也发生了改变。现阶段小学语文教学应该以核心素养理念为指导，打造以核心素养为中心的能力培养型教学模式，促进学生能力的全面发展。教师要积极探索核心素养理念在小学语文教学中的渗透方法，有效培养学生的学科综合能力。文章分析了核心素养理念渗透于小学语文教学的意义和条件，并从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面对如何在小学语文教学中渗透核心素养理念展开探讨。

关键词：小学语文；核心素养；巧妙渗透

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。依据核心素养理念的指导，教师应该挖掘语文学科的内在教育功能和价值，注重思考核心素养理念渗透于小学语文教学的方法，培养学生发展所需的各项关键能力，精准落实教育目标。

一、核心素养理念在小学语文教学中渗透的意义

1.丰富情感体验

小学语文教学重在丰富学生的阅历、提升个人认知。依托核心素养理念的渗透，学生的学习情感得以丰富，有助于其在阅读中与作者产生心灵共鸣，体会其心理活动走向，这能够使学生端正学习态度，正确认识语文学习的意义，提升文化修养。教师应该立足学生语文技能的掌握情况制订科学渗透方案，结合课堂教学实际反馈，调整并优化教学策略，通过激发学生的学习潜能，调动其各个感官，帮助其深入理解文本的情感内涵，为其提供能力发展的空间。

2.培养审美能力

在一定程度上，审美能力决定着学生的学习水平，也影响着学生是非观念的形成和思辨能力的培养。在核心素养理念的指导下，教师要认识到培养学生审美能力的重要性。将核心素养理念渗透于小学语文教学，为培养学生的审美能力创造了有利条件。教师通过指导学生剖析文学作品中蕴含的语言美和情感美，使其切实理解何为美，并将美的含义与精髓内化于心，有助于提高学生的文学品位，培养其创造美的能力，促进其健康、全面地发展。

二、核心素养理念在小学语文教学中渗透的条件

1.革新教学观念

核心素养理念要求教师既要重视学生的课堂学习表现与测试成绩，又要关注学生语言运用能力和鉴赏能力的发展情况，并通过全面且详细的评价指导学生掌握科学的学习方法，夯实语文学习基础。这需要教师转变传统的教学观念，打破“教师讲，学生听”的固化教学模式，要基于学生的年龄特征与认知规律，对其提出多样化的语文学习要求，促进其各项能力的发展，提高教学效果，落实核心素养的培养要求。

2.创新教学方式

核心素养理念的渗透，重在克服传统教学模式的弊端，探索落实素质教育要求的全新教学路径。教师要在认识语文教学活动的本质与内涵的基础上，积极创新学科教学模式，运用新颖的教学方式突破传统教学的局限性，使学生在语文学习中获得深层次的体验，高效掌握课程内容，深刻感受文本意蕴，提高学习效果。教师应该在保证自身课堂控制力的基础上，积累丰富的教学经验，融合多种新型教学方法，切实发挥核心素养理念引领下的新型教学方式的作用。

三、核心素养理念在小学语文教学中渗透的方法

1.优选文化素材，增强学生文化自信

核心素养要求学生具有广阔的文化视野，在理解文化内涵的同时，也要形成良好的文化传承意识。这需要教师在语文教学中融入关于传统文化的素材，带领学生了解文化特色，增强文化自信。现行语文教材在内容编排方面加入了更多的传统文化内容，教师需要选择合适的内容作为文化输入的载体，整合相关传统文化素材，科学培养学生的文化传承与理解能力。在教学实践中，首先，教师应该从学生的兴趣出发，搜集与课程相关的文化素材；其次，应该以符合学生认知特点的方式呈现传统文化素材，充分刺激学生的感官，直观展示传统文化的特色，给予其丰富的文化学习体验；最后，应该设计文化理解和感悟环节，增强学生的文化自信。

例如，统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）五年级上册《古人谈读书》这篇课文引用了《论语》和《训学斋规》中关于读书的名言警句，而且是文言文，虽然阅读和理解难度比较大，但是能够让学生通过学习接触优秀的传统文化，使其接受经典文化的熏陶，获得相应的启示，提升自身的思想高度，形成正确的文化观念。教师在本节课的教学中应该采用“以读为主，以读促悟”和“小组交流，合作学习”的思路和方法。首先，教师应该指导学生借助拼音和批注，流利、正确地朗读课文，并尝试理解课文中语句的含义，认识古人对“读书”这件事持何种态度、给出了哪些建议。其次，教师应该引导学生把握重点语句，尝试翻译课文，进一步理解和记忆课文内容。与此同时，教师应该引领学生进入拓展阅读环节，以“读书”为主题，搜集其他有关于“读书”的名言名句，由此渗透传统文化。搜集的材料如陆九渊《读书》中的“