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基于高阶思维能力培养的小学语文翻转课堂教学研究

摘要：小学语文翻转课堂能够提高学生自主学习、团队协作与探究学习的能力，激活学生的创新思维，对发展学生的语文核心素养具有积极作用。对翻转课堂的教学设计、实施过程和效果评估等进行深入研究，有助于促进课堂教学模式的改革。文章阐述了高阶思维能力和翻转课堂的概念，分析了在培养高阶思维能力的背景下开展小学语文翻转课堂教学的价值，最后从合理利用多媒体设备、设计开放性学习问题、鼓励学生自主评价三个方面入手，探究小学语文翻转课堂实践策略。

关键词：小学语文；高阶思维能力；翻转课堂

高阶思维能力是新时代小学生的必备能力之一，它对学生的自主学习能力提高和全面、健康发展具有积极的促进作用。翻转课堂是促进学生自主学习的重要手段，有利于革新传统教学模式，提高教学实效。在课程改革背景下，翻转课堂作为一种新型教学模式，能让学生掌握学习的主动权，通过教师在课前、课中、课后的引导，提高学生的自主学习、合作探究能力。小学语文教师要重视翻转课堂教学，以提高教学效率和育人效果，促进小学语文教学创新发展。

一、高阶思维能力和翻转课堂的概念

1.高阶思维能力

高阶思维能力以高阶思维为核心，其特征鲜明地体现在创新思考、问题解决策略及决策制订等多个维度。各类高阶思维能力均根植于高水平的认知活动之中，与高阶思维的概念紧密相连，共同构成了个体在复杂认知任务中表现优异的关键要素。高阶思维能力是习得语文知识、解决问题的重要基础，培养学生的高阶思维能力是新时代的育人目标。

2.翻转课堂

翻转课堂是指教师重新安排课内外时间，给予学生学习主动权的教学模式。翻转课堂能为学生的自主学习提供帮助，有助于凸显学生的学习主体地位。课堂上，师生共同交流、协作，探究学习问题，在互动交流中促进学生内化知识。翻转课堂教学模式旨在通过实践让学生获得更为真实的学习感受，通过信息技术手段提高学生的课堂参与度和自主学习能力。

二、基于高阶思维能力培养的小学语文翻转课堂教学价值

1.提高学生的自主学习能力

翻转课堂将学习的主动权由教师转移至学生，让学生在课前通过观看教学视频、分析图文信息等方式，完成一系列的自主学习活动。在课堂教学中，学生能通过与教师或同学的互动交流，搭建语文知识框架，并逐步丰富和完善自己的知识体系。翻转课堂教学模式不仅能够锻炼学生的思维，还能够调动学生的自主学习积极性，使学生接触到更多的课外知识。以高阶思维能力培养为教学目标的语文课堂，对学生的自主学习有积极的促进作用，能够提高学生的语文自主学习能力。

2.促进学生合作探究学习

培养学生的高阶思维能力作为一项重要的语文教学目标，体现在合作、综合、评价及创造等方面。为了培养学生的高阶思维能力，教师可以在实际教学中设计并开展多样化的合作探究学习活动，提高学生的合作探究能力。在翻转课堂上，合作探究学习活动能促进学生之间进行讨论、协作、探究。在这些合作活动中，学生积极参与、合作讨论，逐渐掌握和运用所学知识，共同解决问题。这种基于高阶思维能力培养目标的合作探究学习能够培养学生的批判性思维、创新能力和问题解决能力，保证合作学习的有效性，发展学生的语文核心素养。

3.培养学生的创新精神

高阶思维是一种复杂、深入且高级的认知方式，是探究多种解题路径的重要思维基础。在翻转课堂上，教师指导学生学习语文知识，鼓励学生运用高阶思维探究解决问题的不同方法，有助于学生发展创新思维。学生可以自由表达自己的想法，与其他学生分享自己的观点，这样不仅能够掌握解决问题的不同方法，还能够培养创新精神。在问题的引导下，学生能够产生创造性学习的兴趣，通过课堂上的讨论和交流，发现解决问题的多种方法，进一步提高创造力，增强创新意识。

4.提高学生的学习效果

在小学语文教学中应用翻转课堂教学模式，可于不同教学阶段为学生提供更多学习和思考的时间。该模式通过为学生提供交流与讨论学习成果的机会，为培养其高阶思维能力奠定了基础，进而提升了学生的学习成效。教师不仅要以传授知识为目标，还要注重提高学生的学习效果，发展学生的语文核心素养。教师通过翻转课堂指导学生学习、思考、实践，可以促进学生高阶思维能力的发展。学生能在翻转课堂上获得运用语文知识的机会，在学习的过程中做到深入思考，运用所学知识解决问题，既能加深对知识内涵的认知，又能提高学习效率，对于发展语文核心素养大有裨益。

三、基于高阶思维能力培养的小学语文翻转课堂教学策略

1.合理利用多媒体设备，促进学生深入思考

利用多媒体设备呈现视频、图文资料，是开展翻转课堂教学的重要手段，能够为学生提供丰富的学习资源和具有强互动性的学习工具。教师利用多媒体设备打造小学语文翻转课堂，是一种具有潜力和价值的新型教学实践手段。多媒体设备能帮助学生在翻转课堂中分析和理解文本内容，培养他们的高阶思维能力。学生在课前预习