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《人的正确的思想从哪里来》说课稿

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《人的正确的思想从哪里来》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的辩证思维，理解实践是认识的基础。

2.提升学生的科学精神，学会运用马克思主义哲学原理分析实际问题。

3.增强学生的社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已经具备一定的哲学基础，对认识论、辩证法等概念有所了解，但对其具体应用和深入理解可能存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对哲学话题普遍存在好奇，但兴趣点可能因个人经历和认知水平而异。学生具备较强的抽象思维能力，但需要通过具体案例来加深理解。学习风格上，部分学生倾向于通过讨论和合作学习，而另一些学生则更喜欢独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解“人的正确的思想从哪里来”这一问题时，可能会遇到以下困难：一是对哲学概念的理解不够深入，二是难以将理论与实践相结合，三是缺乏批判性思维能力，难以识别和评价不同观点。此外，学生在面对复杂问题时，可能缺乏系统性的思考和分析能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍认识论基本原理，帮助学生建立理论框架。

-运用讨论法，引导学生结合实际案例进行思考，激发思维碰撞。

-实施实验法，通过小组合作，让学生在实践中理解知识。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示相关历史背景和哲学家的观点，增强直观感受。

-运用教学软件进行互动式学习，提高课堂参与度和学习效果。

-结合板书，清晰梳理知识脉络，便于学生记忆和理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列关于人们如何形成思想的图片和视频，引导学生思考“人的正确的思想从哪里来”这一问题，激发学生的好奇心和探索欲望。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的关于认识论和辩证法的基本概念，为新课的引入做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解实践是认识的来源、认识的发展过程以及认识与客观世界的关系等核心知识点。

-举例说明：通过分析历史事件、社会现象和日常生活案例，帮助学生理解抽象的哲学概念。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨不同情境下如何运用认识论原理分析问题，鼓励学生提出自己的观点和思考。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后思考题，要求学生结合所学知识，独立完成案例分析，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的练习情况，对有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调实践在认识过程中的重要性，以及如何运用辩证思维分析问题。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高自己的认识水平。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“人的正确的思想从哪里来”的短文，结合自身经历和感悟进行阐述。

-提醒学生注意作业格式和字数要求，确保作业质量。

（以下内容为教学过程的具体实施步骤，由于字数限制，此处省略）

6.教学过程具体实施步骤

-导入环节：展示图片和视频，引导学生思考问题，回顾旧知。

-新课呈现环节：讲解新知，举例说明，互动探究。

-巩固练习环节：布置思考题，巡视课堂，个别辅导。

-课堂总结环节：总结内容，强调重点。

-作业布置环节：布置课后作业，提醒注意事项。

（以下内容为教学过程中的教学评价和反馈，由于字数限制，此处省略）

7.教学评价与反馈

-课堂表现：观察学生的参与度、讨论积极性和作业完成情况。

-作业反馈：收集学生作业，进行批改和评价，给予针对性的指导。

-学生反馈：通过问卷调查或课堂讨论，了解学生对课程内容的理解和满意度。

（以下内容为教学反思和改进措施，由于字数限制，此处省略）

8.教学反思与改进

-反思教学过程中的优点和不足，分析原因。

-根据学生反馈和教学评价，调整教学策略，改进教学方法。

-不断学习新的教学理念，提升自身的教学水平。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-哲学经典著作：介绍马克思、恩格斯、列宁等哲学家的原著，如《共产党宣言》、《资本论》等，让学生了解哲学思想的源流和发展。

-历史事件分析：搜集与认识论相关的历史事件，如科学革命、工业革命等，通过分析这些事件，让学生理解认识论在历史进程中的作用。

-现代科技发展：介绍现代科技领域的发展，