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教育强国背景下高职美育浸润的时代要求、现实问题与实现路径

摘要美育通过“润物细无声”、动之以情的方式达到以美引善的目的，成为高职院校人才培养中不可或缺的一部分。教育强国对美育工作提出了新的时代要求，依托文化的自信自觉，要求做好美育的传承与弘扬；结合职业的要素要点，要求优化美育的设计与统筹；立足高质量发展的大局大势，要求完善美育的体系与标准。当前高职院校开展美育浸润取得一定成效，战略地位得以巩固、教学改革稳步推进、实践活动日益丰富，但同时也存在美育工作尚未形成系统脉络、美育环境尚不优化、不注重品牌建设、缺乏对数字技术的引进等问题。未来高职院校需要从四个方面开展美育浸润：构建“全方位”美育生态，形成立体交互式美育格局；打造“全环境”美育校园，构筑多维融合型美育空间；推进“全经典”美育浸润，形成本土特色化美育品牌；搭建“全场域”美育平台，打造现代智慧化美育智库。

关键词教育强国；美育浸润；高职院校；立德树人

美育对于培养学生良好的审美意识，提升学生的审美素养，建构学生德艺双馨的匠气精神和精益求精的匠心品质，具有不可替代的作用[1]。2022年，教育部办公厅印发的《高等学校公共艺术课程指导纲要》提出，公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，也是美育教育的重要途径，对于引导学生树立正确的审美观，不断提升人文素养具有重要价值。在这一政策推动下，各地高校纷纷推进公共艺术课程建设，拓展美育浸润的新路径。2023年，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，对美育工作作出了全面部署，也为高职院校开展美育浸润工作提供了行动路径。但值得注意的是，高职教育具有职业教育类型特征，其美育浸润应当凸显职业教育特色。这就要求，高职院校开展美育浸润应关注美育与实践学习场景、工作岗位等的深度结合，依托职业育人特色构建立体化的美育浸润生态，使学生在真实或者虚拟的职业场景中从不同角度、不同层面深刻体会产品设计的艺术感官美、技术传承的严谨细致美、产品生产的优良品质美等。

一、教育强国背景下高职院校开展美育活动的时代要求

2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，“推进学校美育浸润行动”。高职教育是我国高等教育事业的重要组成部分，也是教育强国建设的核心力量。与普通高校相比，高职院校在培育人才过程中，更为关注人才的综合素质与实践操作能力，这也使得高职教育更具有实践性、发展性、本土性、社会性等多维特点[2]。高职院校要紧密围绕区域经济高质量发展的总体要求，落实和推进“产教融合”“校企合作”，培育学生良好的创新创造能力、实践操作能力，塑造“五育并举、德技并修”的高素质人才。

（一）文化的自信自觉，要求做好美育的传承与弘扬

坚定文化自信、唤醒文化自觉，是建设教育强国的一个必要条件。中华民族自古以来就有“以美立人、以美齐家、以美治国”等优良传统。早在20世纪初期，王国维、蔡元培等人就认识到了美育的重要作用，他们将席勒（Schiller，F.C.S.）的“美育”译介到了中国，并大力推行美育教育，希望“以美育代宗教”，以唤醒民众的思想和灵魂。王国维认为，孔子在育人过程中无不坚持美育，其育人活动“始于美育，终于美育”，且“于诗乐外，尤使人玩天然之美”[3]；蔡元培在讲述礼、乐、射、御、书、数等“六艺”时，曾提到“盖自数以外，无不含有美育成分者”。可见，两位美学家对美育都十分重视，并极力将美育推广至人们生活与学习的全过程中。后来在美学家的引导下，国内开始认识到美育的重要作用。1942年，在延安文艺座谈会上，毛泽东对美育进行了系统分析，为国内美育教育做出了宏观规划，至此中国现代美育在新民主主义文化建设中确立了新航向。进入新时代，习近平总书记高瞻远瞩对美育教育进行了全面部署，将美育置于文化自信的高度，提出要弘扬中华美育精神，以优良的教育文明再造服务中华现代文明的新格局。这体现出，新时代的美育教育在连接物质与精神、历史与现代、文化与教育上具有重要作用，是建设教育强国的关键举措，也是弘扬和传承中华优秀传统文化的有效手段。以新时代美育激励中华民族自强不息、厚植中华民族家国情怀、汇聚中华民族磅礴力量，是促进中华民族伟大复兴的有力之举。

（二）职业的要素要点，要求优化美育的设计与统筹

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，推进职业教育现代化是建设教育强国的丰富内涵之一，教育强国路上职业教育大有可为。职业院校应主动把握好大有可为之机，行大有作为之事，不断优化和完善职业教育类型定位，以美育引领育人体系建设，深入推进职业教育现代化。职业教育的美育工作应突出职业性、应用性和特色化，遵循美育育人规律和技术技能人才成长